小鹿的玫瑰花的教學設計(精)-全文預覽

　　

【正文】 時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價讀——挑戰讀）引讀4—8自然段。整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。（補充課題完整，讀課題)教師個案：師：你知道哪些花在春天開放？課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。《小鹿的玫瑰花》教學設計8教學目標：會認8個字，會寫12個字。(板畫玫瑰花)四、拓展說話小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”(2)一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風)呢!”讀出高興、開心的語氣來。10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。有情感體驗，才能與文本對話。剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。)設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。(焦急、盼望。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。看“黃鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。“終于”：指讀。“花骨朵”：指讀。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。教學過程：一、揭示課題1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?聞聞看，告訴大家是什么味兒的?!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。三、表演同桌之間練習分角色朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。作業展示，師生評議。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。三、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。【教學重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。抄寫生字。教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。再讀感悟，啟迪思維。二、朗讀課文，角色表演分角色朗讀課文。（學習小伙伴的問題）小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。離開小魚，你還認識這些字嗎？⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。【教后反思】這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個問題進行展開討論的，兩課時也有明顯的分界線，課文脈絡算最清楚不過了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學生在此處也較難理解，所以以點撥為主。五、寫字學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。五、朗讀１、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。【教學重點、難點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。四、指導書寫１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查１、認讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐２、指讀課文。（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）６、質疑（學習小伙伴的問題）。二、初讀課文，識記生字，整體感知１、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。【課時安排】２課時。２、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。觀察范字，認真書寫。(二)學習生字小組合作學習生字。板書設計：4小鹿的玫瑰花沒看到好像(惋惜)很香沒有白栽(幸福)第二課時教學目標：學會本課生字，并用生字組詞。分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。出示詞語卡片，檢查讀音。教具準備：生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。（多媒體出示森林里的畫面）板書：香生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。師：我們一齊來讀讀。生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。師：惋惜這個詞是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。結合多媒體理解：花骨朵。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？生：好！師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選“寫字能手”，全班展示自己的作業。學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導： 如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫白洗。】抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。從 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。【設計意圖：給學生自由選擇的權利和朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現隨文識字的理念。兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發現了什么？（學生從字形上說說兩個字的聯系與區別。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環境中掌握生字新詞的音、形、義；教學重點：會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。努力創設快樂的學習氛圍，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。）指讀詞語，讀準字音。（把課題補充完整）【設計意圖：通過觀賞圖片，給學生以感性的認識，激發學習興趣。全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。惋惜，觀察字形，發現了什么？兒歌區別“碗”“惋”黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。】開展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順。默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？重點體會：（1）他常常去松土、澆水。引讀第３自然段：邊讀邊引導想象：（1）小鹿靜靜地躺在床上養病的那段日子，想的最多的會是什么？（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。引導學生觀察：你有什么發現？第一行：上下結構第二行：左右結構，左窄右寬你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。學生書寫，教師巡視指導。第二篇：《小鹿的玫瑰花》教學設計[范文模版]《小鹿的玫瑰花》教學設計15篇作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。【情感目標】有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。【教學過程】一、創設情境，激情導入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。（多媒體出示重點字）結合經驗理解：一瘸一拐。三、小組合作，匯報交流根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？生：我從惋惜這個詞體會到的。生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）板書：美生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風。生：師：大家說得太好了！板書：沒白栽。生：要讀得很開心。五、總結升華，品讀育德小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？【附板書設計】小鹿的玫瑰花沒美 白 香栽【教學反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。教學難