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20xx小學心理健康教師述職報告 -預覽頁

2026-01-16 06:37 上一頁面

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【正文】激烈的社會背景下，有的人會感到茫然無所適從，對有些問題迷惘困惑，從而產生心理失衡、心理失調與不適應現象。
六、人際關系問題
表現為與周圍人經常發生矛盾沖突，對領導不能理解支持，密切配合，對同事不能和睦相處，協作共事，對學生不能關心愛護，尊重理解，經常出現唯我獨尊，自我中心、主觀、偏狹、多疑、懦弱等不良性格。而農村小學教師要調整好自己心里，堅定以身立教的信念。然而,在目前教育工作中,有些教師距離這一要求仍有差距,師源性心理傷害的事情時有發生。據權威統計顯示：30%40%的教師經常性處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙，2．49%的教師已經構成心理疾病，也就是說，有1/5的教師是在病態下走上講臺，走進課堂的。教師不僅是人類文化的傳遞者、集體活動的領導者、學生家長的代理人，而且是學生的知心朋友、學生心靈的塑造者、心理健康的維護者，也就是說教師不僅是知識的傳播者和學生人格的影響者，更是心理健康教育的實施者。”另外，國外一些發達國家對教師的心理健康都給予了高度的重視，對那些情緒經常失控的教師也有嚴厲的行政制裁措施。”由此可見，教師心理健康是影響心理健康教育效果的一個關鍵因素。另外，社會要求教師為人師表，教師常常不得不掩飾自己的喜怒哀樂。“平均分、及格率、優秀率”像三座大山壓得教師喘不過氣來，同時近年來，教師崗位競爭十分激烈，量化考核、職務職稱評定、競爭聘任上崗、末位淘汰等措施，使不少競爭失敗的教師心理失衡，精神不振，抑郁沮喪。很多教師與自己的同學、朋友相比，收入、住房都遜人一等，內心很不平衡。據調查，教師在校內除工作關系外，經常與他人交往的只有6．99%，在校外與他人經常交往的只有14．69%，且在人際交往中有不適感覺，表現出固執、偏激、好為人師等不良傾向。經常影響教師心理健康的不合理認知有：1對教師職業的錯誤看法。3錯誤的人才觀。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和感情組織聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。
最后，應該從情緒控制控制消極的不良情緒，對于提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關系是極其重要的。生活中難免與他人發生矛盾，這時，試著心理換位，即把自己置身于對方的立場去思考、感受，會發現各自都有道理，本不該互相敵視，這樣有利于及時化解不良情緒。學會放松。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學會放松自己的心態。在這一年的時光中，我走過了改變、突破、成長的歷程，并且很好的完成了自己的工作。我認識到，作為一名學生干部需要我們花出時間與精力使周圍同學的生活變得豐富、快樂。工作要達到思路清晰，抓好落實，見成效的目的。
回顧一年來的經歷，我感到既充實，又欣慰。特別是對工作中可能出現的問題和困難，要注重從總體上把握，增強工作的預見性和主動性，時刻保持清醒的頭腦和強烈的憂患意識。對工作總體上要高標準、嚴要求，在一些具體問題上要求新求細求精，以身作則。
[關鍵詞]小學教師心理健康問題對策
引言：
教師不僅在學校里扮演著多種角色,發揮著多方面的作用,而且在學校之外也扮演著多種角色,:，在一般人口中有情緒問題的人約占1/4，而教師卻占1/3，即每三位教師中就有一位是情緒不穩定的。
一. 通過調查分析我縣小學教師心理健康問題的表現形式可歸納為以下五點
1. 社會適應不良主要表現在青年教師身上,他們中相當一部分人對教師角色、學校人際關系、工作方式、生活環境等方面存在諸多不適應,從而產生壓抑、偏激或悲觀失望等不良情緒。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。
二. 我縣小學教師心理健康問題產生的原因
,就容易出現心理行為問題,從而導致心理不健康。這種狀況易于激發教師的不良情緒,形成不良心態。如教師的角色意識模糊、對自身角色缺乏認同、沒有正確的自我意識、對自己期望過高、對他人期望過高、看待問題過于理想化等原因,容易使教師無法接受現實和理想的矛盾,難于應對挫折,以致自暴自棄、悲觀失望、緊張焦慮。在處理這些錯綜復雜的關系時很難保證面面俱到,教師們會感到激動、不安、煩惱、痛苦。
觀念之一:素質教育推行以來,人們更多地注重學生的心理素質問題,而對教師的心理健康問題缺乏應有的關注。這顯然也是一種誤解。由于缺乏測驗的客觀標準,大多數教師并不了解自身的心理健康狀況,甚至主觀地認為完全健康,因此心理素質無形中成為他們的 “身外之物”,無法從 “我”做起。
2. 建立健全對教師的心理輔導,促進各種措施的實施
建立心理狀況定期檢查和心理素質考核制度，學校可成立專門機構,聘請專業人員,采用通用的檢查測量表或指標體系對小學教師進行心理健康狀況的測驗,并依據保密原則建立檔案,使教師了解自己的心理狀態,有選擇地調整自己的心理，使教師在了解自己的基礎上完善自我,在客觀標準的形式下追求豐富多彩、健康活潑的精神世界。
社會要提高教師地位,應采取適當的方式進行教育改革,包括請教師提供建議、參與策劃等。面向新世紀,全面建設小康社會給基礎教育提出了更高的要求,對小學教師的素質也有了新的要求,不僅要求他們具有高尚的思想素質、堅實的文化基礎,更要有良好的心理素質。作為中小學生眼中的權威和模仿榜樣——教師，自身的心理健康則顯得至關重要。不可否認，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。一些地方出臺政策，教師的工資待遇參照國家公務員，但實際操作中兩者之間的差距還是很大的。這些因素都對教師工作心態的穩定，對教師的心理情緒有一定的影

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