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《鄒忌諷齊王納諫》語文教案-預覽頁

2026-04-04 06:43 上一頁面

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【正文】諫》朝拜 c、于是入朝見威王《戰國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷 d、朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）孰 a、我與城北徐公孰美代詞，誰 b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。疏通課文文意是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學生讀通、讀準的基礎上，借助工具書試著翻譯課文，當學生遇到不理解的字詞句時教師給予點撥。教學內容及問題情境學生活動設計意圖《資治通鑒赤壁之戰》表假設，如果、果真（四）古今異義（多媒體出示）：今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王。）（五）句式（多媒體出示）：城北徐公，齊國之美麗者也。由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。客曰：“徐公不若君之美。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。諷諫的結果如何？齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。學生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強化理解結合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態度的詞句，探究其心理活動。教師的教學設計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結合，讓學生在品讀的基礎上理解文本內容，言之有物，為后面疑點的探究做好鋪墊。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。

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