鄒忌諷齊王納諫的教學設計-預覽頁

　

【正文】 (賓語前置)我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)王之蔽甚矣(被動句)(四)實詞見課后練習板書設計鄒忌諷齊王納諫 聯想妻私我 →宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →四境之內有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試班級 姓名 學號一、基礎知識句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠間不容發 B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣罄竹難書 D、上書諫寡人者省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之D、于是入朝見威王對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④D、①②/③④⑥/⑤選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）理。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成17～20題王曰：“善。”乃下令（）1這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。譯文：②期年之后，雖欲言，無可進者。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。譯文：②今建國立君，澤可以遺世。 被蒙蔽D、從閨房小語破之語：y249。D、燕、趙、韓、魏聞之。齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。（課件）學生齊讀課文。（四）布置作業：積累本課中的重點實詞及重點句。（一）學生分角色朗讀課文。）（二）研讀課文，理清課文思路。鄒忌總結出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”。討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請你說說看。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。（五）揭示課文的思想意義和現實意義提出問題，組織學生課堂分小組討論。學了此文后，從不同角度出發，我們有哪些體會？通過小組討論，讓學生充分發表意見，集思廣益，可引導總結出如下幾點：①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。⑤提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言、語氣，抓住恰當的時機，便于別人接受采納。（話題可根據學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的百姓，又是三層。全部事態發展也是三層：鄒忌現身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。七、附板書設計：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進諫修明政治、威望日隆八、教學后記：第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學設計《鄒忌諷齊王納諫》教學設計(參賽)【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對話型文言文，既具故事性，又具論辯性。又表現了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。采用類比的方式說理是本文最顯著的特點，鄒忌是以自身經歷來和齊王進行類比的。學習文言文判斷句、倒裝句的一般形式。【教學重難點】教學重點：提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美師示范下面請同學們讀ppt上的內容，自己進行斷句。學生們以開火車形式進行斷句朗讀，并說明為何這么讀。寓教于樂，課前不需讓學生預習，課上通過斷句的方式，一方面培養學生文言語感，另一方面培養學生學習文言文的興趣，在會斷句的同時，讓學生在語境中推斷文言詞匯的意義，學會文言特殊句式的一般形式。生釋題，其他同學補充師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸，讓齊王接受了諫言。）（板書“三”）六學生上臺演讀，其他生看并思考。二、精讀文本清人汪中在《述學本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現在哪呢？（一）解讀“賞諫”我們以第三段為例。小組合作討論。（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開張圣聽，從諫如流的呢？學生討論：結合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。類比推理。語言委婉，態度誠懇。話題二：諷諫同學不要迷戀網吧。這次金華之行，在我看來是教育教學的盛宴，是教師快速成長的大搖籃。我所教的兩個班級，學情完全不同，但在這兩節課中，兩班的孩子上課精神都非常飽滿。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。教學目標 知識目標1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法。德育目標認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。全書共33篇。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。教師巡視，答疑解惑。①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。④王之蔽甚矣。o ji224。o ji224。聞：使??聞。[來源:學,科,網]⑧謗譏：公開指責。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。客曰：“徐公不若君之美。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。” 3．學習第三自然段 1）諷諫的結果如何？明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。成果展示：(1)為對方打算——不暴露游悅目的。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。或全班討論，教師相機誘導、點撥。看來勸諫能否成功。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。四、課堂小結《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。二、語音 ：昳（y236。通“授”一詞多義之 (的)（代詞，指俆公）(取消句子獨立性)朝 、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊朝拜 朝廷 (zhāo)孰 代詞，誰，自以為不如 通“熟”，仔細。能謗譏于市朝古義：指責別人的過錯。五、詞類活用鄒忌修八尺有余：長，這里指身高。吾妻之美我者：形容詞意動用法，以??為美，認為??美。而形貌昳麗：光艷美麗。皆以美于徐公：以為，認為。//偶然進諫。示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。暮寢而思之”，說說這段描寫表現了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。可見他有自知之明。示例：內容方面：鄒忌能以自身為例，由家事巧妙地聯系到國事，諷勸齊王納諫除蔽；寫法方面：把家事和國事進行類比，推己及人，以此達到諷勸的目的。在與同學、父母、師長等的交往過程中，在向對方提出意見或建議時，如果能講究說話方式，語言含蓄委婉，曉之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。鄒忌的諫言和諸葛亮《出師表》中的進言有相似之處, 鄒忌的建議是什么?請用《出師表》中的四字詞語來回答；鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？ 建議：開張圣聽（“咨諏善道”或“察納雅言”）啟示：他的勸說方式，即委婉勸說，它的優點就在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而樂于接受。