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小學語文教學工作總結三篇-預覽頁

2026-04-04 21:39 上一頁面

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【正文】課的時間來講生字。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助。”在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。　　四、改進地方　　閱讀和作文是我們的大敵。指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。　　我是長期教高年級語文的，雖然今年教的是五年級語文，但我一直堅信語文教學是相通的，大同小異。教學生明白語文的學習不只是滿足于書本的學習，還有課外書本的學習，生活語言的學習等等都是一種語文的學習方式。根據語文教學的層次性，我一般遵循讀背默說寫的學習思路進行。利用學生對新書的新鮮和好奇感，我會鼓勵學生讀一遍新書，對全冊有一個初步的感知和了解。再根據問題讀課文，反復讀。學生從教材的學習中學到了朗讀的能力，擴大閱讀面。《小學生學習報》和《小學生作文報》等都是不錯的報紙，學生可以定期看，我一般讓同班學生相互傳閱，這樣一個人就可以看到更多的報紙，增加閱讀量。有時遇見好的專門組織學生去看。盡量讓學生博學多識。小學階段所要背誦的古詩，名句名篇，概念，英語單詞不在少數，更不用說解詞，句義等等。不是錯字就是多字少字。效果還不好。我自己的孩子也曾犯過這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過來再看一眼，再背，再看再背，結果用了很長時間，終于背過來了，卻很不準確，效果讓人很不滿意，并且要改變以前的印象很麻煩。現在背書一般當堂達標。直到背熟為止。這種方法可大面積提高背書的準確性和縮短背書的時間，讓很多學困生也品嘗到背書的樂趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因為靠他自己從未做到過夢寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導而已，又把老師從繁重的作業批改中解放出來了，何樂而不為呢？　　寫指的是默寫。默寫生字詞是基礎，大量正確的字詞量才能保證學生的良好基礎。在糾錯上實在傷腦筋的。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實踐中加以運用。只有少量的容易錯和忘。還有隨時記下考試中出錯的題也作為一類整理下來。是語文能力的集中體現。然后具體指導寫片段，表達一個意思，表達清楚完整。這樣的訓練可以放到講課時進行，可以當堂檢測也可以放到家庭作業上去體現。還可以投稿發表。在這里我要強調一點，我把說和寫連在了一塊來講，主要是寫前總是先進行說的訓練，說是為寫服務的。在這里只是為了方便說的才分開來講。　　一、愛學生，尊重學生。　　。教師根據學生的差異，設置不一樣層次的參與學習，讓學生根據自我的需要和水平選擇恰當的實踐形式。(4)猜想一下人物心里所想的話等。在語文教學中，當質疑得到重視和保證，學生的個性就會在問題的引導下得　　到各取所需的發展，從而構成無數個“獨自精彩”的個體。具體做法一是實施“信任課堂”。二是實施“期待學期”。有了這種自由的學習環境，學生參與課堂實踐普遍

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