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心理實驗設計與統計-預覽頁

2026-01-31 15:04 上一頁面

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【正文】？（ 2）我們所進行的觀察和問題之間的中肯性。第一章緒論 4 二、變量的性質觀察與變量被觀察的事物叫做變量或因素。第一章緒論 5 行為變量行為變量：有機體的某些動作或反應的任何變量。第一章緒論 6 刺激變量刺激變量：行為發生的特定環境或背景或與刺激的環境、情景或條件有關的一般事物。對照組：刺激變量不存在的被試組。 ? 當研究問題中的某些變量可以由研究者直接操縱和控制時，研究程序往往被稱為實驗。第一章緒論 10 第二節實驗設計的原則一、案例二、樣本空間和概率三、實驗的樣本空間第一章緒論 11 一、案例農民打井的經驗一個農民聲稱自己具有用烏龜殼找井的特異功能。（ 3）樣本：從總體中抽取的一部分個體稱為樣本。第一章緒論 15 我們可以有以下法則：對于每個樣本點確定的 P值應當大于或等于 0并小于或等于 1。現在我們以隨機搖動的方式從盒子中抽出 5個圓板。那么我們抽到這個樣本的概率是多少？ P=1/10 1/9 1/8 1/7 1/6=1/30240 這個概率是我們按照 9， 6， 4， 2， 1這個順序抽取樣本的概率。這個特定元素被抽在樣本中的概率是 1/10 ?5=1/2. 因此我們說在樣本空間中，包含 5個元素的所有可能的樣本（不考慮抽樣順序）被抽到的概率都同樣是 1/252，而每一個元素被抽到這包含 5個元素樣本中的概率也同樣是 1/2。這種情況發生的理論概率是： P(T=5)=1/252= 第一章緒論 27 如果實驗結果真的是 T=5，我們就認為有兩種可能：一是相對不可能的事件（小概率事件）發生了；一是農民并不是靠機遇進行選擇的，即農民真的可以依靠龜甲找到水井。而在進行檢驗之前，我們事先必須對已知結果的概率應該有多小做出決策。第一章緒論 30 也許有人覺得，而認為應該更小，比如說。但是如果農民實際上并沒有這種能力，他只是依靠運氣做到的，那么在這種情況下顯然我們犯了錯誤，這類錯誤就是 I型誤差。第一章緒論 33 我們實現設定 ?=，結果農民的選擇是 T=4（ P=） ,按照事先設定的標準我們應該接受虛無假設 ,認為農民確實沒有依靠龜甲找水的能力。我們犯 II型錯誤的機會是 (1p)。由此可見，增加樣本數量或觀察的次數可以減少我們犯I型錯誤的機會。這時我們可以提供多種的原因來解釋這一結果，當然也包括農民的龜甲具有作用。水桶外是否留下了水的痕跡或擦拭的痕跡。虛無假設的統計檢驗僅僅指出一個特殊結果的發生概率，它不提供任何的實驗結果。現在要農民從 5對水桶中選出一個有水的。第一章緒論 46 注意：這兩種設計都沒有提供避免或減少犯 II型錯誤的措施。第一章緒論 48 一、心理教育統計學的性質 ? 心理與教育統計學是專門研究如何搜集、整理、分析在心理和教育方面由實驗或調查所獲得的數據資料，并如何根據這些數據資料所傳遞的信息，進行科學推論找出客觀規律的一門科學。第一章緒論 50 三、心理教育統計學的內容主要內容（ 1）描述一件事物的性質。（ 5）取樣方法。如：假設檢驗的各種方法、總體參數的估計等。 a、比率變量：有相等單位又有絕對零的數據稱為比率變量。 c、順序變量：既沒有相等單位又沒有絕對零的數據稱為順序變量。如：平均數、方差、相關系數等。注意重點掌握各種統計方法適用的條件。（實驗設計是否合理、實驗的數據類型、數據的分布規律）第一章緒論 55 第四節心理實驗概述一、什么是心理實驗定義：在人為控制的條件下，引出人的某種心理現象，并有目的、有計劃地進行觀察記錄，并予以科學的統計分析，以期找出這種心理現象發生發展的規律的科學實驗。把四張卡片背面朝上放成一排，要求被試判斷有字的卡片。如果不考慮順序，我們能抽取多少不同的樣本？

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