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小學生素質評價論文-預覽頁

2026-04-16 03:44 上一頁面

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【正文】了教給學生應有的基礎知識和基本技能外,更重要的是對學生的養成教育,是學生良好行為習慣的養成、良好思想品質和學習品質的形成。注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究,采取切實可行的評價方法,使評價準確、公正、科學,促使每一位學生在德、智、體、美、勞等諸多方面、地全面發展,養成良好的習慣,積極參與各種活動,在評價中享受快樂,在進步中感受成功的喜悅,增強自信,健康成長。下面，結合實際的教育教學實踐，就小學生綜合素質評價，談談我的做法：一、重溫小學生守則、日常行為規范，自定本班“班規”我愛我的學生，但絕不是“愛不釋手”，愛的放縱他們，而是讓他們知道學校有學校的規范和紀律，“校有校紀，班有班規”。師生共同約定，只要制定出班規，學生就應該遵守，為了尊重學生，民主進行，自身能夠遵守的規定。講究衛生、服裝整潔、不隨地吐痰。佩戴好紅領巾，見到老師主動問好，禮貌待人。有病及時向老師請假，不無故曠課。綜合評價從教師一元化轉向師生互動、生生互動。由于評價主體的多元化,放大了學生的優點,增強了學生的自信心。通過師生間愉悅的合作、情感交流來調動學生的積極主動性。我采取一、一、一評價方法，一周個人評一次，小組評一次；一個月小組評一次，個人評一次；一學期個人評一次，小組評一次。當然，我雖放手了一些班級工作，但他們的思想動態我不能放，因此，我每周一上午定期舉行班例會。老師把各項工作落到實處，明確活動目的，并指導學生完成好每項工作。在學校的號召下我班開展了“星級文明星”的評比，評比的項目、內容更豐富，加減分的標準更完善。在公平、民主的環境中充分調動學生的積極性。個人得失和小組利益緊密結合，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“衛生”“紀律”很少再被學校扣分。每周，班主任對星級評比中優勝的個人發喜報，每月給優勝小組發喜報，每學期對優勝個人和小組發星級獎狀，對優秀小組長和班干部發獎狀，表達祝賀，勉勵他們不斷超越。四、激勵性評語,做好期末學生的綜合評價每學期的期末對學生都要進行綜合性的評價，新的評價改革使評語在形式上由原來的公式化語言改為以第二人稱的形式，語言委婉含蓄，充分尊重了學生的人格,尊重了學生的個性,尊重了學生的需要,滲透對學生的人文關懷,增強對學生的信任與尊重。如我班有位男同學各方面表現較好,只是紀律較差，比較頑皮。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育

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