優秀小學數學說課稿大全(100篇)-預覽頁

　

【正文】 地大課堂的新的教學理念。組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生體驗收獲，認識自己，建立信心，培養學生的反思意思，方法策略意識五、《小數加法和減法》 (一)　　一、設計思路　　老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。　　2．引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。　　二)、初步嘗試小數加減法　　通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法　　，修理又不同于原數據。　　吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。　　這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。　　依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。　　(設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？　　學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。　　（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。　　4．最后進行總結和歸納。）　　三、深化認識，實踐應用　　練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。７．５６減４．５６的差的小數部分是０，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡?差是多少。　　四、歸納總結，提高認識　　引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。　　謝謝大家！七、折線統計圖課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。四下的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。進一步培養學生的統計意識和能力。四、教學策略我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。圍繞“問題”展開教學。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦？”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少？”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好？說說理由。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示哪個班的人數呢？”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。于是組織學生開展討論。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱――復式條形統計圖。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。學以致用。六、板書設計為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。比如:5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間?如果我們把五個手指當成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應有幾個間隔呢?四個間隔在幾棵樹苗之間呢?你能用一個圖表示出來嗎？提問找生回答:如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔?9棵樹之間有幾個間隔?那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？仔細觀察，你發現植樹棵樹和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。如果知道了棵數與間隔數，你呢感求出路的長度嗎？（培養學生的逆向思維）如果兩端都不栽的情況下,棵樹與間隔數之間有什么關系呢?我們還以這道題為例來研究一下:（1）同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端不栽),一共需要多少棵樹苗?（2）分小組交流,也可以借助線段圖分析（3）反饋（4）展示結果:兩端不栽時，植樹棵數=間隔數1，間隔數=植樹棵樹+1小結:生活中有許多問題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等四、聯系實際、拓展應用1一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時間?2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。七反思：在這節課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養，同時也讓學生感受到了數學來源于生活，也應用于生活的道理。王村到李村大約有多遠？練習題3從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?由于學生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。九、圍棋中的數學問題一、說教材：教學內容：人教版教科書四年級下冊數學廣角第120頁例3及部分練習。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。教材用直觀圖的形式展示了兩個學生解決問題的方法。教材這里沒有給出解決關于封閉圖形植樹問題的規律，而是用這種直觀的方式來解決問題，體現了不同的學生在數學學習上有不同的發展。（4）情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。先讓學生獨立思考，再讓學生討論匯報。三、說教學過程：（一）談話導入：讓同學說說自己知道的一些圍棋知識，教師提出本堂課的學習內容——進行一場特殊的圍棋比賽。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學生口答時可能會出現多種答案，9顆、8顆、12顆。課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動手擺一擺，擺完后小組討論一下數的方法。45－4＝16（4個角上的棋子重復數了一次，所以要去掉4顆）34+4＝16（4個角上的全部不數，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）……數的方法很多，但有的方法算起來很麻煩，所以要讓學生在比較時說說自己最喜歡哪種方法？為什么？3．教學每邊擺放6粒棋子的方法。設計意圖：讓每位學生都參與活動，通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題，進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，學生在親身“經歷”的過程中實現知識能力發展。交流時讓學生說出計算的方法。四年級學生排成方陣，最外層每邊站9個人，最外層一共有多少名學生？整個方陣一共有多少名學生？這一題的第一個問題與例題相同，只是在例題的基礎上增加了一個問題，即求整個方陣的總人數，可以直接用乘法求出。3．請你參加：12名學生在操場上做游戲，大家圍成一個正方形，每邊人數相等。有以下三種，請每組同學選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？設計意圖：整個練習從現實生活中出發提出數學問題，讓學生在游戲中，在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養了學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：（1）、讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。”在課程標準的指導下，并結合解決問題教學的特點，我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題，分析、解決問題。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。自主探索、合作交流是學生學習數學得重要方式。第一個環節：創設情景，提出問題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學問題好嗎？（課件出示冰雕區的場景）你從圖中了解了哪些數學信息？（這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。　　通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個問題呢？同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學生獨立思考寫出算式。30（3）（270180）247。30=396=3=3=3然后請板書的學生說說自己的思考過程，也可以請其他的學生來猜猜這位同學的思考過程。當你列出的綜合算式的運算順序與實際需要的運算順序不相符時，就用括號來改變運算順序。（設計意圖：在這個環節中，在自主探索的基礎上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結論探究過程及疑難問題。學生獨立思考完成交流反饋錯例分析，提高解題的能力二、變式練習把下面的三個算式列成一個綜合算式120+180=300300247。（2）使運算順序為乘法、加法、除法，在什么位置添上括號。數學）四年級下冊第27—29頁，練習五的第1~4題。在以前的教學中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。再次是符合認識規律。，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。教材希望學生在本單元的教學中認識運算律并發展初步的推理能力。一、課前談話、二、教學加法交換律、三、學習加法結合律、四、鞏固練習、五、課堂總結。教師根據學生提出的問題板書。引導學生觀察第一組算式，發現規律。兩個加數交換位置，和不變。師：25＋65＝8＋64＝(6)完成課本第28頁下面的“做一做”。）（3）揭示規律。如：（△+☆）+○=△+（☆+○）（a+b）+c=a+(b+c)（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？②這里的a、b、c可以表示哪些數？學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。P31的第4題。）（五）、作業：P31的第3題。學生在認知的過程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節課所學知識與今天的內容聯系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。三、說學法：學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。（二）過程與方法：通過學生經歷觀察、概括的過程，理解乘法結合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結合律進行簡便計算。六、說教學過程：（一）、復習：口算題。師生比賽看誰算得快（直接寫得數）2542469125843925【這一環節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學思想，雖是知識的延伸和拓展，但學生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔，反而增加了學生探究的樂趣。⑴首先讓學生說說“一打裝”是什么意思？讓學生明白一打裝是12個。充分給學生以自主權，鼓勵學生可以提出各種問題，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”基本教學理念。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數就用哪種。4來代替了25，我們可以在教學時把25盒看成100盒，問學生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學難點。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。2=330247。“每枝羽毛球拍多少錢？”我注意把新學的知識與舊知建立聯系，】（三）練習：。】（四）小結：今天我們學的是應用定律如何進行簡算，通過同學們的觀察與思考，根據乘法結合律對許多題目進行了簡算。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程。使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過讓學生在小組內討論；，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。第三個環節是鞏固練習、拓展提升。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。教師：“這是大發明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。二、學情分析：學生在四年級第一學期已接觸過小數。基于學生的認知起點，我將教材作了適當的處理，先讓學生讀小數。在學生回答的過程中，要在注意學