提高初中數學小組合作學習有效性的思考-預覽頁

　

【正文】 留給學生足夠的自主探索的思考時間合作學習要求每位學生能夠充分大膽的表達自己的觀點，再通過組內的交流、探索，使自己的觀點不斷完善，并不斷產生新想法。因此在小組合作交流前，教師應給學生足夠的時間，鼓勵學生探索，先把想法寫下來，再在小組交流中分別說出自己的想法，大家再發表見解，互相提問，共同討論，形成小組的意見。總任務的完成質量取決于每一個成員各自任務完成的質量。使合作學習有序又有效地進行。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。可以采取以下四種方法。方法二是以學生的自主學習、參與程度、對學習的貢獻程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價各組學習行為和效果，讓學生認識到小組合作各成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。（市第四屆各學科統一論文評比一 等獎） 初中數學小組合作學習課題研究方案網絡課題收集（申報、總結等） 20091118 21:04 閱讀171 評論0 字號： 大大 中中 小小 一、課題的提出：現階段我們在中學數學課堂教學中廣泛地進行“數學分組合作學習”的研究，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。（二）、研究目的分析目前在數學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。三、研究的內容（一）目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。忽視了對學生合作習慣的培養。合作學習忽視了學生學習的差異性。（二）、數學小組合作學習策略的構建。（三）、選擇合作的時機合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。四、研究方法：該課題圍繞數學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。五、課題的分析階段研究計劃：第一階段：準備階段(2007年2月～2007年4月)成立課題組，建立健全研究班子。第二階段：初步實施階段（2007年5月～2007年8月）課題組按照操作方案初步實施研究。每學期定期開展專題性的研究。收集資料，健全資料臺帳。有關理論：19世紀早期，美國的一些學者研究合作學習并運用到實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就是運用了小組合作學習，柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作，到了20世紀七八十年代，合作學習在美國研究和應用已相當廣泛。四、思路過程和方法：教學中采取小組合作學習的組織形式進行教學，將集體性教學小組合作學習與個別指導相結合，變單一的師生交往為師生、生生之間的立體式互動，每個學生都可以參與教學活動，自由發表自己的見解和想法，使智能水平不同的學生也可以在小組中互相幫助，取長補短，共同提高，具體做法：(1)合理分組：可依據學習內容的需要，按照學生的學習水平，智能情況、個性特點、組織操作能力以及課型情況進行編組。③在學生自學開展小組合作初中數學大部分知識是通過學生自學就能掌握的在教學中經常指導學生是一種有效的教學方法，由于學生的個性差異，學生對知識的理解程度不一樣，所以學生在自學完后，不要急于講解，需要學生小組之間互相交流，以培養學生的自學能力。（5）、小組合作學習的主要內容①目標分層：教學目標是教學的出發點和歸宿，對實施教學有導向作用，因此教師應根據教材和學生實際制定不同層次的目標，教學時要照：學困生“能吃得了”；優秀生“吃得飽”；中學生“跳一跳摘得到”為原則。發揮小組的群體功能，讓優秀學生帶動中等及學困生，真正實現“兵教兵”、“兵強兵”從而互相促進共同提高。在組建學習小組時， 我盡量遵循“組內異質，組間同質” 的分組原則，幫助學生進行分組。其中組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創導的“小先生制”。作為教師，我會適時組織一些游戲，在各個學習小組間進行，如“攀登數學智慧峰”、“爬梯子奪紅旗”，使學生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了自信心。出現了旨在充分調動發揮學生學習主動性和多樣性的學習方式，如自主學習，合作學習，探究學習等。且根據內容的特點精心設計“問題”為學生提供探索性的思考題，拓展性和訓練題，比較性的分析題。在活動中互相啟發補充，共同學習，獲得成功體驗。 二、激發學生小組合作興趣。 二）學習內容與現實生活要緊密聯系。 1)沒通話時間為X分鐘,所需付的費用為Y元,分別寫出計劃A、B中Y與X之間函數關系式；《數學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習，改進教師的教學。有效地激發學生“我要學”的強烈愿望，并產生“我能行”的積極情感，從而使學生在學習中更主動、更積極。所以教師不僅要教給學生合作技能，還要建立一套活而有序的合作常規。教師應根據不同活動需要設立不同的角色，并要求小組成員不僅要為自己負責，且要為其他同伴負責，提高學生“人人為我，我為人人”的意識。盡量發揮合作學習的優勢，有效地完成學習任務