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提高小學數學高段解決問題能力的策略研究微型課題匯報材料-預覽頁

2026-04-30 02:40 上一頁面

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【正文】題都不會，還不說復雜點的行程問題，工程問題了。面對這這樣的問題我犯難了，不知道該怎么去處理，后來我和幾位老師交流了后，發現這是在學習數學中普遍存在的問題，于是我想要解決這個普遍的問題，從而謀生了這樣一個念頭。（二）研究的步驟：，前期準備，實際調查，分析原因。三、研究的方法與過程：（一）研究方法：文獻資料、調查法、實驗法、個案法。：在課題的實施階段，建立個人學習檔案。（2）.研究過程：①.以課堂為陣營在上課的時候就有意識的去開展提高解決數學問題的能力練習，要求學生在課堂上不斷的練習、總結、歸納要提高這方面的能力需要做些什么。具體做法如下：第一次是粗略的讀，這次只需了解題目告訴了一個什么樣的信息；第二次是細讀，找出關鍵詞，搞清楚題目告訴了哪些已知條件，需要求什么。，要解決問題需要找出的相關的量。假如老師一味的去參與評價，會給孩子帶來思想上的壓力，讓孩子主動參與到其中來，更能激發孩子學習的積極性，讓他們感受到成功的喜悅和快樂。通一組的學生，有組長出題，每位組員參與到練習之中，并督促組員完成本組的練習。（二）課題研究的過程，也是一名教師成長的過程，在研究的過程中需要研究人員不斷的去充實自己，完善自己的理論知識。（二）建議：，完善小組學習機制。巴中市通江縣永安小學校微型課題效果證明書課題名稱提高小學數學高段解決問題能力的策略研究　　成果名稱提高小學數學高段解決問題能力的策略研究研究單位　　　　課題研究人　　　　　　　一、研究效果主要實踐經驗：，我采用了“三次閱讀法”。二、研究成果提高小學數學中高段解決問題能力的策略通江縣永安鎮中心小學解決問題是小學數學的重要組成部分，是學生學習數學與生活實際聯系最為密切的一個板塊，而學生在學習這部分內容時，常常產生了大量的問題，又特別是在小學的中高段出現的問題更為嚴重，每當我們幾個老師交流的時候都會提及到這樣的問題：哎！解決問題啊，老是出問題，錯誤率十分高，上五六年級了，就連一些基本的運用乘除法的解決問題的題都不會，還不說復雜點的行程問題，工程問題了。”，因此認真讀題成為了解決問題關鍵。從而在腦海中對這道題目建立一個完整的清晰的輪廓。因此，在解決問題中“讀”便成為了解題的關鍵。在分析數量關系的時候我們可以借助畫圖的方式來更有效的進行分析。另一個是：“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”用除法計算。如：求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”用乘法計算。在教學中，盡量給學生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細細地讀題，靜靜地思考，去發現問題；通過小組合作，讓學生你一言，我一語，去提出問題，把質疑貫穿于教學的全過程。五、重視檢驗是關鍵檢驗是數學學習中的重要環節，因此在解決問題中亦不能忽視，教師更應強調學生這一點。如：在算有多少人時，不可能出現小數。（三）、改變解題思路的方法檢驗。這樣的檢驗既鍛煉了學生思維能力，又達到了檢驗的目的。”。合作交流不僅讓學生自己真正的理解到了為什么改這么做，更讓學生在無形中增加了學習的信心和對知識的重組、歸納。參考文獻1.《小學數學新課標》2.《細節決定成敗》趙中軍主編，內蒙古大學出版社出版。單位公章：　　　　年月日　　　四、縣科研管理部門意見本課題研究內容真實，過程規范，方法科學，成果顯著。面對這一個個迫在眉睫的問題，如何提高小學數學中高段解決問題能力的策略研究成為了我研究的課題。，收集整理，撰寫相關論文。：在課題的實施階段，建立個人學習檔案。公章負責人（簽章）年月日1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。有時候覺得自己像個神經病。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一

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