鄂教版小學三年級上冊科學課教案25996-預覽頁

　

【正文】 常見食物的營養成分的資料。 揭示課題二：實驗探究常見食物的營養成分在食物上面滴上碘酒變成深藍色是食物中主要含有淀粉，按壓后有油跡，是因為食物中主要含有脂肪。收集有關食物營養的圖片資料進行展覽。 設計一日食譜教學目標知識與技能： 能根據一天所需的食物營養設計一日食譜。情感與價值觀：樂于用所學的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。（3） 學生自己設計“一日食譜”。 相互比較評價出設計合理的食譜，進行肯定，對不合理的食譜進行完善、修改。（2） 根據自己統計的結果與設計的一日食譜進行比較，找出要改進的地方。五、總結教學反思：：本課貼近學生生活，學生學得有趣，且對人生很有益。過程與方法：資料影片法、討論法、講述法。二、探究人體的消化器官（1）學生吞咽食物，慢慢感受并用手摸頸部等部位，體驗食物在身體的運動過程，吃進去的食物到哪里去了，注意要細嚼慢咽。（2）說一說，人的消化器官有那些？并在自己的身體中指出來，看看它們是什么樣? (3)小結。胃在腹腔的上部，進入體內的食物首先到達這里。（2）教師引導學生表述消化的過程。六、總結拓展教學反思：本課用的課件很不錯，對學生很有益，但有些內容偏深。認識生活中變質食物的特征以及食物變質的原因。米飯，饅頭，爛水果、變質的肉等，一組是沒有變質發霉的食物。 饅頭對猜測進行歸納。三、認識食物變質對人的危害講述：根據自己生活中經驗和我們剛才看的資料，說說你認為食物變質了會對我們的身體有那些危害呢？學生自由發言，然后再歸納。第二單元第8課運用比較的方法辨別物體的特征。3情感與價值觀：愿意合作與交流。教學過程：一、導入新課水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。實驗二：（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。教學后記：本課的內容也做了充實，讓學生認識更為充分、全面。教學準備：燒杯、鐵架臺、漏斗、濾紙等。二、實驗探究，解決問題各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法。學生將所觀察到的現象進行交流，并小結：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。教學后記：本課尚缺一個自來水廠凈化水的過程的課件。教學準備：燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。二、實驗探究，解決問題組裝實驗裝置，并介紹實驗器材的使用。水沸騰后，水溫保持不變。教學后記：本課做實驗時酒精燈火力不行，臨時采取了用衛生紙團加酒精快速加熱。教學準備：燒瓶、燒杯、鐵架臺、酒精燈、氣球、帶蓋的小瓶、水槽、玻璃管、銅球、鐵環、開水、冷水、紅墨水等。實驗操作（1）實驗一：用燒瓶、燒杯、鐵架臺、玻璃管、酒精燈和水組裝一個實驗。）當把小瓶放入燒杯里的開水里時，玻璃管中的紅墨水迅速上升。油和牛奶仿實驗二的方法做。將銅球放在酒精燈上燒一會兒，銅球就不能穿過鐵環。三、實踐應用，拓展延伸交流：生活中的熱脹冷縮現象。教學后記：熱脹冷縮知識與生活聯系緊密，也很實用，教材還值得深入挖掘。教學準備：實驗材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。針對這些問題，我們已研究了“水位為什么會升高”。根據學生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點研究壺底是怎樣傳遞熱的。學生討論、交流。不同的材料傳熱能力一樣嗎？實驗研究，讓學生針對各種不同的材料想辦法做實驗研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？整理實驗數據，指導學生按傳熱的難易程度，給材料排序。一、提問引入：壺底變熱后，首先把熱傳給壺內下部的水，那么壺內上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？學生討論：水是怎樣傳熱的？二、實驗研究：討論實驗方法：我們怎樣做實驗研究這個問題呢？用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對學生提出的各種方法，如用溫度計測，用手摸，在水中放紙屑等。六、讓學生完整地描述，用壺燒水時，壺中的水是怎么變熱的？過程與方法：觀察法、實驗法，講述法。二、研究“溶解現象”。（1）化了；（2）到水里去了；（3）變得很小了，到水里去了；（4）變得很小很小，分散到水里去了。像砂糖、高錳酸鉀在水中發生的現象叫溶解現象。三、研究如何加快物品在水中的溶解。教學后記：本課的冰糖改用明礬了，一樣可行。教學準備：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在飲水，被噴灌的大片植物等等圖片。實驗一：（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。實驗二：（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。三、運用知識：閱讀小資料。過程與方法：讓學生初步嘗試獨立進行“科學探究”的過程。二、教學新課：通過假設，提出問題：水管被冰脹破，可能是水結成冰體積變大的緣故。）三、引導學生進行單元評價。 教學重點：能根據不同的標準給玩具分類。教學時間今天我們要盡量多地分類，在這四個方法的基礎每想出一個新的方法就給一顆智慧星。同一個對象的分類方法可以是多種多樣的。每組互派一人監督和統計，以觀察到的現象多的為優勝組。剛才同學們進行了仔細的觀察。巴甫洛夫說：“ 觀察，觀察，再觀察”。”布置作業完成《課堂作業》上剩余的題目。通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。教學時間 2課時教學準備1．（學生準備）幾種磁鐵玩具。二、看一看師：剛才我們所玩的玩具中都有一樣東西——磁鐵。把磁鐵吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。 用一用師：拿出裝滿水的杯子，將一枚曲別針放入杯中。請同學們想想磁鐵還有什么特點嗎？根據平時的經驗，提出自己的推測。然后小組討論：磁鐵吸物體有什么特點?記錄討論的共同結論。 試一試師：平時放在鉛筆盒里的橡皮，在使用時經常會滾掉和遺失，大家能不能運用我們這兩節課所學的知識來解決這一問題？動手試一試吧！布置作業完成《課堂作業》二、三、四題。了解我國古代四大發明之一——指南針，以及現代磁懸浮列車；會做磁鐵指南北的實驗及磁鐵兩極相斥、相吸的實驗。教學難點：做磁鐵指南北的實驗。 2課時 指導學生探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。再變換小車方向，用同樣的方法做實驗。二要注意：防止鐵制物品和其他磁鐵對實驗的干擾。因為磁鐵上有兩極，且兩極磁性最強，而地球也是個大磁體有著南北磁極。與第16課的內容結合起來探究磁鐵特點，然后用歸納的方法，概括出磁鐵具有的特點并寫在《課本》P56。 了解指南針的歷史及磁現象在生產生活中的利用。指南針主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉動的磁針。介紹磁懸浮列車。是利用“異性相吸”原理設計，是一種吸力懸浮系統，利用安裝在列車兩側轉向架上的懸浮電磁鐵，和鋪設在軌道上的磁鐵，在磁場作用下產生的吸力使車輛浮起來。完成《課堂作業》一、二、三、四題。第18過程與方法：實驗法、討論法。2．厚書、多個鉤碼、時鐘。師：:裝有磁鐵的小車可以用磁鐵去靠近它讓它運動起來，其他玩具小車是靠什么運動起來的呢?生：觀察思考后交流.(磁鐵、發條、電池、遙控、橡皮筋、噴氣、手推……)二然后在小組內討論和檢驗。推和拉都是力，力有大小和方向）三一個學生在桌子的一端放上一本厚書，（使小車運動有一個明確的終點，同時，防止小車滑落到地下，這實際上也確定了小車運動的距離。指導學生除了改變載重量外，其他的變量都應該加以控制，如一定的距離、牽引力一定、同樣的“路面”等。師：請同學們觀察教材上的四幅圖，說說車輛運動的快慢還與什么原因有關？生：交流。推和拉可以使物體的運動發生變化。指導建議本研究要一節多課。在有關磁鐵南北極的問題中選一個進行研究。五、各小組交流、展示研究成果。能按照研究問題的一般程序：提出問題——做出假設——實驗驗證——得出結論去開展研究。教師出示：有關雞的圖片和雞的生活資料，提問：說說這些雞在做什么？教師提問：除了雞的這些活動，你還知道雞的哪些事情？二、觀察雞的身體特點和生活習性，獲得對雞的整體認識。三、提出問題，整理問題，確定研究課題。匯報設計的研究方法，看看是否可行。認識身體結構與生活習性的關系。分小組準備如下工具與材料：雞、鴨的羽毛（正羽）、燒杯、放大鏡、廢舊牙刷、鑷子、洗潔精、油脂、熱水、冷水等。鴨與雞的生活習性有什么不同呢？學生分小組討論交流。實驗：取鴨毛、雞毛各一根，分別放在水里，然后取出來，看它有什么變化。身體特點提問：同學們還知道哪些動物是像雞和鴨一樣？教師小結，揭示鳥類的概念：我們把所有像雞、鴨這樣的動物歸為一類，叫鳥類。鳥類是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。過程與方法：能將關于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。貓的身體有些什么特點呢？貓的生活習性又是怎樣的呢？二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關系。三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。第22課 兔與貓教學目標知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。教學準備教師準備：兔的生活習性的圖片。二、學生匯報觀察結果。研討、匯報。學生閱讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？你還知道哪些動物屬于哺乳動物？人是不是哺乳動物？五、單元小結。同學們課后可以選定一種動物，繼續研究它的生活習必性，并寫一篇研究報告。讓學生在探究過程中，能解開一些迷惑，收獲一些知識，發現一些現象。整理問題：當堂解決一些簡單的問題；將剩下的問題中值得探究的提供給學生，讓學生自由選擇。五、記錄