人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元備課-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？（二）初讀課文。圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學(xué)習(xí)課文第一段。4．教師引導(dǎo)：（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。第三課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。4．指名復(fù)述。了解“杏林春滿(mǎn)”的成語(yǔ)故事和用法。第一課時(shí)（68）口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)教學(xué)目標(biāo)看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠妙手回春 最滿(mǎn)意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě))(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿(mǎn)意的句段(最不具體的描寫(xiě))(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修 改 后理 由（五）修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。教學(xué)過(guò)程 我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。談話激趣，揭示課題二、通讀詩(shī)文，理解大意。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。）各組匯報(bào)交流。三、遷移學(xué)法，拓展思維。）四、布置自選作業(yè)。搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二．學(xué)生自讀課文。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。四．小結(jié)。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。三．指導(dǎo)朗讀全文。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。讀了課題，你有什么問(wèn)題？導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用——將它們畫(huà)出來(lái)。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴?。∪?、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢(qián)得救了。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？ ［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。1．自學(xué)課文。3．以?xún)纱误@訝為線索，給文章分段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？4．練讀，指名讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：給予是快樂(lè)的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當(dāng)哥哥炫耀承諾語(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。（木盆子、臉盆、衣服、被單）引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。日積月累激情導(dǎo)人。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。成語(yǔ)故事（杏林春滿(mǎn)）了解內(nèi)容，明白含義a、學(xué)生自由讀“杏林春滿(mǎn)”，了解故事主要內(nèi)容。課后延伸，積累成語(yǔ)。《語(yǔ)文園地六》有五項(xiàng)內(nèi)容，包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本單元的生字、會(huì)寫(xiě)本單元的生字。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。（二）理解第三、四句詩(shī)。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書(shū)：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。）師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。第二課時(shí)（59）教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。交流課下收集到的送別詩(shī)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。板書(shū)設(shè)計(jì)送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維——————元二依依惜別 教學(xué)反思：在教學(xué)中，一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫(huà)面。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一．激趣導(dǎo)入。2．小組合作學(xué)習(xí)?！皾q”和“間”是多音字。1．學(xué)生自由讀課文。5．指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)檢查。（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊??”和“假如遇上老人來(lái)走搭石??”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)景 有聲有色 一句話，一幅畫(huà) 美心靈 理所當(dāng)然 一個(gè)詞，一顆心 教學(xué)反思我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。2．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。教學(xué)過(guò)程一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。2．自己獨(dú)立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句（1）在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。2．齊讀最后一節(jié)。五、拓展寫(xiě)話1． 同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中肯定有很多話想說(shuō)，你可以跟哪些人說(shuō)？（小錢(qián)、李博士、臺(tái)灣青年）播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 2．教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩(shī)朗誦寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。情境的成功創(chuàng)設(shè)充盈了課堂，最大限度地為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。生2：也許他把眼睛哭腫了。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。??師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（65）教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀（2）釋詞。3．以?xún)纱误@訝為線索，給文章分段。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（“這車(chē)”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。（四）學(xué)習(xí)課文第三段