人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元備課-wenkub

　

【正文】 有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！四、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢(qián)得救了。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用——將它們畫(huà)出來(lái)。2．在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀了課題，你有什么問(wèn)題？導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)景 有聲有色 一句話，一幅畫(huà) 美心靈 理所當(dāng)然 一個(gè)詞，一顆心跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊??”和“假如遇上老人來(lái)走搭石??”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)檢查。5．指導(dǎo)感情朗讀。1．學(xué)生自由讀課文。“漲”和“間”是多音字。2．小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一．激趣導(dǎo)入。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。教學(xué)過(guò)程：一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。）請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。）板書(shū)：盛景送師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。（教師板畫(huà)幫助理解。全班交流詩(shī)的大意。板書(shū)：送）二、通讀詩(shī)文，理解大意。談話激趣，揭示課題師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)措施：教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。感受語(yǔ)言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，選編了三篇精讀課文《古詩(shī)兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂(lè)的》，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才有意義，人生才更幸福。《語(yǔ)文園地六》有五項(xiàng)內(nèi)容，包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本單元的生字、會(huì)寫(xiě)本單元的生字。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。（二）理解第三、四句詩(shī)。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書(shū)：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。）師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組??合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。二．學(xué)生自讀課文。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。四．小結(jié)。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。五．小組交流。2．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。教學(xué)過(guò)程一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。2．自己獨(dú)立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句（1）在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。2．齊讀最后一節(jié)。五、拓展寫(xiě)話1． 同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中肯定有很多話想說(shuō)，你可以跟哪些人說(shuō)？（小錢(qián)、李博士、臺(tái)灣青年）播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 2．教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩(shī)朗誦寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。生2：也許他把眼睛哭腫了。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。??師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀（2）釋詞。3．以?xún)纱误@訝為線索，給文章分段。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（“這車(chē)”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。（四）學(xué)習(xí)課文第三段。2．討論交流。2．線索1：辦公室門(mén)前——回家途中——家門(mén)口線索2：誤解——又誤解——終于理解3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。引導(dǎo)根據(jù)周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。（四）試寫(xiě)片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。（二）范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。（四）習(xí)作講評(píng) 我是小小鑒賞家教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。c、班級(jí)交流。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。全班交流詩(shī)的大意。圖文對(duì)照，理解“西辭”。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。如：情深意長(zhǎng)。布置作業(yè)。（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組??合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．激趣導(dǎo)入。2．小組合作學(xué)習(xí)。“漲”和“間”是多音字。1．學(xué)生自由讀課文。5．指導(dǎo)感情朗讀。1．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。六．全班交流。，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（板書(shū)課題）齊讀課題質(zhì)疑。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)18歲的小錢(qián)因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍€上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，這其中的故事怎能不令我們感動(dòng)呢？二、深入文本，深刻體會(huì)學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋。懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。：生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。24*給予是快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？（二）初讀課文。1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？ 2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．討論交流：（五）學(xué)習(xí)第二段。（七）總結(jié)全文。看圖作文，或者寫(xiě)自己