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【正文】 出來。事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。那么作者與魯迅先生僅有的一次會面中，他留給作者最深的影響是什么？（是他的外貌）三、深入感知體會寫法1．跳讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。）4．所以在作者眼里，可敬的魯迅先生是（課件出示句子，生齊讀）你能用一句話或一個詞語概括嗎？提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)。提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。相信這一面也給你留下了深刻的影響吧。2．模仿本課的寫法，寫寫你的小伙伴，注意抓住人物的特點(diǎn)，細(xì)致的描寫。以至有這樣一個人，一位青年工人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。（請同學(xué)說說課文講了什么事？）全文可以分為兩部分。（板書）（2）經(jīng)過：難忘的會面。生：我從“我有仔細(xì)地看他的臉——瘦！”“他的手多瘦啊！”這里的兩個感嘆號看出，魯迅先生缺少營養(yǎng)，很瘦很瘦，讓人揪心。書上說：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。師：你會聯(lián)系課外已有知識學(xué)習(xí)，很會讀書。生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神。）生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點(diǎn)重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā)、胡須等等。生：我發(fā)現(xiàn)后一次描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面，在“我”的腦海里定格了。讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！（選擇三處外貌描寫重點(diǎn)朗讀）重點(diǎn)句段解讀（1）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。（2）魯迅先生是同我們一起的！“一面”給了“我”極大的鼓舞和力量。我總是昂著頭。五、小練筆因為與魯迅先生的一面之緣，這給了作者極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。）六、板書設(shè)計：起因——躲雨1一面經(jīng)過——難忘的會面關(guān)心進(jìn)步青年結(jié)果——影響與鼓勵第四篇：《一面》教學(xué)設(shè)計《一面》教學(xué)設(shè)計涇源三小馬銳【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時的情景記憶猶新。影響：“魯迅先生是同我們一起的！”因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強(qiáng)的性格。②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。課堂提示：采用個性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對重點(diǎn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。[課前準(zhǔn)備]本文作者阿累簡介。二、初讀課文，整體感知自由初讀課文，指名認(rèn)讀生字詞，及時正音。n jiǒng xūn zēng 地 窖 赫 然 嵌 著 窘 相 熏 黑 憎 惡 n252。[設(shè)計意圖] 高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。（板書）找出描寫魯迅瘦的句子，仔細(xì)品讀。（頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。）（5）我又仔細(xì)看他的臉——瘦！（6）我費(fèi)力地從里衫的衣袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？【出示六個句子，同桌互說，在班上說】第一句從總體上描寫了魯迅先生的瘦。這幾句話是從哪幾方面來描寫魯迅的？第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。（板書：全心全意 革命一生 奉獻(xiàn)精神）這就是魯迅先生為什么這么瘦的原因了。四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷文中有很多寫得好的句子，讓我們一起去品析一下吧。作者眼前為之一亮，表明了他對魯迅的敬仰，以及見到“魯迅譯”這三個字的興奮心情，是因為魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一樣，所以，作者的眼前為之一亮。文章的16自然段：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”一個是熱愛文學(xué)的青年，一個是熱愛文學(xué)青年的魯迅，他們是心有靈犀，一見如故，當(dāng)我見到魯迅的時候，心里有一種抑制不住的快樂，想叫出來卻又不敢叫出來，所以就結(jié)結(jié)巴巴的。讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。[設(shè)計意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。16日 下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。晚，周建人來，談至十一時。因此，已不能踐十點(diǎn)鐘的約，很對不起。同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的。其二：教材是蘊(yùn)含豐富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進(jìn)課堂，讓學(xué)生動筆成為一種常態(tài)，切實提高學(xué)生寫作水平。）；四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷（同學(xué)共同找出體現(xiàn)魯迅關(guān)心青年人的句子，品讀體會，并歸納提升——這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？）五、課外拓展（了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受魯迅是怎樣忘我地工作的；把作文練筆融進(jìn)課堂，切實提高學(xué)生的寫作水平。人物描寫是本課的重點(diǎn)，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生找出描寫魯迅“瘦”的句子不難；六處外貌描寫的異同，通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，學(xué)生能找出側(cè)重點(diǎn)；通過深讀課文，學(xué)生能體會為什么魯迅先生會這么瘦。由于這是家常課，教具是有限的，如果是多媒體，在學(xué)習(xí)課文的前部分應(yīng)用影片，效果可能更好些。