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人有兩個寶的教學分析-預覽頁

2025-10-13 02:27 上一頁面

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【正文】，大”。不僅速度快，而且字形記得準。這是低年級兒童的遺忘規律，要克服遺忘，我覺得“反復”就是一個很好的方法。師：大，有哪三個筆畫組成？、寫字姿勢和執筆方法是在長期的，在學習過程中教師應時刻關注正確的執筆方法和寫字姿勢，幫助學生養成良好的學習習慣。教學重難點：創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。，邊背邊表演。出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。這首兒歌共有幾句話？指名分句讀課文，正音，指導停頓。舉起雙手，拍拍腦袋。學習生字。指導寫字。第二課時一、復習出示：雙手大腦兩個寶人給人、大、手找朋友。觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。（2）出示：才能創造。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？（5）指導朗讀第三句。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。（2）學生描紅。理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？生：雙手和大腦。檢查字詞。學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！③理解“思考”a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。學習第三句①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？生：用手又用腦，才能有創造。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。聽錄音，跟讀課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）自己邊做動作邊背誦課文。指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！七、課外延伸，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如 “大─太”、“人─八”。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。教學重點，難點：朗讀和背誦課文；識字理解課文內容。師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？請小朋友們看看課文插圖(課件呈現)從上到下的觀察。出示生字詞。我們先來看看課文第一句話。師：為什么說雙手和大腦是人身上的兩個寶貝呢？請小朋友們再讀讀第二句話。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？生：雙耳雙腿雙眼雙肩①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）②理解“做工”a、“ 做工”在這里就是做事情。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！③理解“思考”a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。小朋友們想想看，如果我們光用手不用腦，結果是什么呢？那一定是事情做不好。④指導朗讀第二句。②理解“創造”a、小朋友們什么叫“創造”？（“創造”就是原來沒有的我們把它發明創造出來了，原來有的把它改進了，也叫“創造”。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。才能有—— 創造。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。八、板書設計：創造

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