如何讓情感教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用-預(yù)覽頁

　

【正文】 開發(fā)就顯得尤為重要。因?yàn)橄餐?所以百草園有無限的樂趣。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。(三)對(duì)于學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言的感動(dòng)。(四)對(duì)于學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真情感釋放的感動(dòng)。在用文本進(jìn)行教學(xué)的過程中,只要語文教師能對(duì)此有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),那么在感動(dòng)于學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真的情感釋放時(shí),一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂也就誕生了。在課后的反思中,教師往往有兩種情感的體驗(yàn),一是成功的愉悅和享受,一是失敗的懊喪和遺憾。二、構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程,讓感動(dòng)發(fā)揮“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用語文教師在深入挖掘文本感動(dòng)因素的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“感動(dòng)”在教學(xué)中的積極作用,就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動(dòng),容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識(shí),能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,樹立起學(xué)習(xí)信心。在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動(dòng)。這樣,過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。如,讀到“窗含西冷千秋雪,門泊東吳萬里船”時(shí),會(huì)產(chǎn)生對(duì)壯闊美的感動(dòng)。就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在感動(dòng)中積淀和發(fā)展。作為直接和學(xué)生接觸的教師們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到知識(shí)與技能、過程與方法的培養(yǎng)中去，充分認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度價(jià)值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。”教育家首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑、精神飽滿的進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入到你的課堂。也許正是這份童心讓孩子們更容易接受你，喜歡你吧。”同學(xué)們都笑了。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)第幾”，情景是有5人在排隊(duì)買票，這時(shí)又來了一位老爺爺，我就問：“老爺爺站第幾位？”有部分小孩說要讓老爺爺排第一位先買票，“為什么要讓老爺爺站第一位呢。”我順勢(shì)就問：“你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該站第幾？”“第6。如，認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形后，我要求孩子們觀察在教室、家庭中的哪些東西上能找到我們認(rèn)識(shí)的圖形，他們會(huì)很感興趣的想要找到更多認(rèn)識(shí)的圖形。三、積極鼓勵(lì)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。有時(shí)也會(huì)有沒想好的學(xué)生也想回答問題，當(dāng)找他回答時(shí)，就說不出來了，這時(shí)我會(huì)說：“沒關(guān)系，坐下想好了在回答。反之就是厭煩，影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)用七巧板拼圖的活動(dòng)課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的： 今天老師給大家?guī)砹怂膫€(gè)小秘密，想不想知道呢？首先來看第一個(gè)小秘密，猜一猜這節(jié)課誰將和我們共同學(xué)習(xí)，它們是誰呢？（課件依次展示由七巧板拼出的動(dòng)物圖案：美麗的熱帶魚、勤勞的大公雞、漂亮的天鵝、可愛的鴨子以及小山羊，同時(shí)點(diǎn)擊每個(gè)小動(dòng)物圖案會(huì)出現(xiàn)真實(shí)動(dòng)物的圖片和聲音加以對(duì)比。作為教師，要站在學(xué)生的未來看待自己今天的教育，要本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣才能始終走在時(shí)代的前面，指引著每一位學(xué)生前進(jìn)。我認(rèn)為，要教好語文，必須要有感情的投入。以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無味的：《女媧補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶瘢弧毒l(wèi)填海》則表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神。要對(duì)學(xué)生愛心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。如果教師對(duì)學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì)開竅，就會(huì)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛的一種表現(xiàn)。作為一名語文教師，必須對(duì)語文傾注極大的愛心，對(duì)語文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。作為語文教師，首先要擠時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師的一生，必須是學(xué)習(xí)的一生。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。“文章的中心是什么?”“是尊敬老師。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動(dòng)從田野里采來，這更有意義。”“答得好。”“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫下來，重點(diǎn)就突出了。熱愛語文教學(xué)，體現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)新改革。教師在語言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對(duì)師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而“安其學(xué)而親其師”。創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠(chéng)的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｒ虼耍恳晃唤處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。因此，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意識(shí)，建立自信心。情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周圍，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽光、是鮮花。眾所周知，情感和認(rèn)識(shí)是人的心理發(fā)展和教育的兩個(gè)不可分割和相互作用的方面。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這就要求我們教師必須用“心”施教，教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的言行都會(huì)觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。同樣他們?cè)谕蠋煛⑼瑢W(xué)之間的關(guān)系上，也是富有情感的，特別是高中學(xué)生的情感體驗(yàn)，則更為豐富。例如，我講高一生物《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)時(shí)，引用資料──2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。新課程改變了教師以往的權(quán)威地位，要求教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。合作討論：根據(jù)大家所了解，談?wù)勥@些嬰兒到底得了什么病？病因是什么？學(xué)生之間互相交流，把自己所了解到的關(guān)于“大頭娃娃”的信息或結(jié)合材料同其他同學(xué)進(jìn)行交流、分析，教師參與，但引而不露，指而不明，啟發(fā)學(xué)生思維，最終讓同學(xué)們都知道劣質(zhì)奶粉中蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，懂得蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本成分，也是人體生長(zhǎng)發(fā)育和組織更新的主要原料，它是生命的主要承擔(dān)者。例如，我在上《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)時(shí)，通過議論（或小組討論），學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析。或許竟答時(shí)不那么井然有序，但這種竟答最能滿足學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入高潮，對(duì)知識(shí)的吸收和掌握達(dá)到最佳狀態(tài)。情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。好的導(dǎo)語或與課文相關(guān)的音樂、圖畫都能讓學(xué)生的情感像小河的水一樣蕩漾起來。”從這個(gè)故事中，我們看出了什么問題？這一導(dǎo)語，既能幫助學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容。學(xué)生最易于理解和接受的是形象。有的學(xué)生會(huì)輕輕的說：“太美了！”也有的學(xué)生說：“我仿佛看到了從細(xì)雨中飄起的仙境！”這充分說明，教學(xué)活動(dòng)一旦伴隨學(xué)生的情感，必將獲得意想不到的效果。這句話的描寫，也使學(xué)生對(duì)總理一夜的工作，不辭辛勞的精神所感動(dòng)，更為中國(guó)的前程感到自豪。它既包括有利于學(xué)習(xí)的積極情感，也包括一些如焦慮、膽怯等的消極情感，這是教師在教育過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。二、滲透情感教學(xué)的有效途徑情感態(tài)度與語言教學(xué)密切相關(guān)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。對(duì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)者本人，所以我們將拋棄過去傳統(tǒng)單調(diào)的單向教學(xué)模式，而逐漸轉(zhuǎn)向T→S、T→Ss、Ss→Ss、S→Ss的多向互動(dòng)模式上。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗密切相關(guān)。所以，教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使英語學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度相互促進(jìn)。情感教學(xué)效應(yīng)主要概括起來有以下幾點(diǎn)：學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力。以前在課堂中，總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演局外人的角色，別的同學(xué)表演時(shí)，他們既不聽也不模仿，有時(shí)甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程的脫節(jié)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含情感因素做動(dòng)機(jī)”。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。—羅杰斯。若教師在上課時(shí)能應(yīng)用教學(xué)幽默，調(diào)動(dòng)快樂氣氛，學(xué)生精神愉快，情緒飽滿，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然倍增。讓學(xué)生感到教師的愛，如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的