高中英語教學反思8篇-預覽頁

　

【正文】 復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。六、強化信心，樹立自信英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。具體包括：培養學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。高中英語教學反思2摘 要：“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。課后進行適當的回顧、小結，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業務素質，在教學實踐中不斷地調整和優化自己的教學方法。首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點?？磥?，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。從同事那里，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。每備完一課，寫完一節教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。如果我們能把反思結果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經驗。只有承認并接受學生的現狀，我們才能調整心態，正確地去看待教學問題。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言和真切感受。新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發展和終身發展為出發點，使自我的課堂教學設計貼合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學生的需要。究其原因，主要是沒有做好有效教學。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。”其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習興趣及口語本事，學之所用才是最重要的。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的積極性！僅有這樣才能夠到達有效教學，才能提高教學質量，到達我們的教學目的。英語教學的主要目標是培養學生運用英語的本事，培養學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的本事，發展學生的智力和個性。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。離開這一點，不成其為真正意義的教學。傳統的教學過程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。學法指導的優化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。能夠經過對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事，學習做人的道理。教學手段的優化教學手段應當多樣化。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。三、新課程改革與中學英語課堂教學作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。有的教師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。所以在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對自居。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。所有學生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識。教師的目光應當一向盯在學生的優點上。合作學習是時代的需要、新課程的要求。學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和。鼓勵學生有自我的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。”僅有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的資料有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。2）、有難度的練習和試卷先經過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽?？傊抡n程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。寫作：用中文的思維寫英語。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。2）.拼讀準確清晰。詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候，A層的學生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關系代詞和關系副詞的常見用法；B層學生還應了解何時只用that，不用whichwho和何時只用whichwho，不用that；而C層學生除此之外，還應掌握as在such, so, the same后面引導定語從句的用法。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的共同進步。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。A卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主；B卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統性和全面性，側重知識的實際運用能力；C卷：以本單元內容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學生語言的綜合運用能力。如何在教學過程中利用這些優點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習的能力，培養學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發展能力提供了廣泛的空間和深度。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為主體主動參與積極探索的過程。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發展學生的各項素質。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學服務，為學生發展服務，決不能為游戲而游戲。第三，在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。 所以自開學之初, 我把單詞作為重點作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。高中英語教學反思8本學期高三年級英語備課組秉承一貫的優秀作風，面臨壓力，接受挑戰，繼往開來，致力于提高教育教學質量，各項工作順利開展并進步顯著。教師提前鉆研教材，吃透重點，難點，并能提出重點，難點和突破方法。二、加強研究，提高復習備考工作的針對性。在期初我根據學生的具體情況，制定出了切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。同時還要訓練他們的學習習慣和端正學習態度。這時，復習的重點就放在查漏補缺上。同時，利用這段時間試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學會找出每道題的切入點，同時做好學生的信心培養。（2）利用雙休日時間讓學生自主復習前面八個模塊的單詞并定時進行相應的檢查檢測。在復習過程中，為提高復習實效，我們做好“三個突破”。充分利用聽力材料《領先英語》。在時間充裕的情況下，選擇性的對照聽力原稿再聽。堅持天天讀的日常復習計劃。從而夠助學生減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和效率。對學生寫作訓練進行有針對性的指導。精選習題，優化訓練。夯實基礎語法知識語法復習遵循不做“偏、難、怪”題的原則，因為高考試題對語法的考查，重點在結合語境使用知識的能力，對學生的要求是：掌握基本的語法規則，提高分析問題、解決問題的能力。其次，我們利用《英語周報》和其它一些自選泛讀材料進行精心選材，提高閱讀速度和技能。鑒于高三學生英語基礎十分薄弱的具體學情，除了教師不斷地提高自身教學水平之外，我們還想方設法擠時間，巧安排，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。今年的江蘇英語高考試卷總體上比前兩年增加了較大的難度。聽力題沿用了全國命題的材料，話題涉及購物、餐飲、度假等，大多數同學在平時的訓練材料中能聽到這類話題，貼近生活。同去年有所不同的是，增加了兩道情景交際題（第24道和第33道）和一道反意疑問句考題(第25道)；詞匯辨析題的分量較去年也有所減輕，主要考查了介詞短語（第29道）、動詞短語（第26道）及名詞詞義的辨析（第21道）；動詞主要考查了情態動詞（第28道）、時態（第334道）及非謂語動詞（第31道）；從句中，定語從句的關系詞（第22道）、同位語從句的關系詞（第27道）和條件狀語從句（第30道）各考查了1道；虛擬語氣（第35道）和代詞題（第23道）各1道。文章長句、難句明顯增多且無故事情節，大大增加了完成難度。其次是創新，原先的猜詞題變成了猜短語與猜句子。題型主要包括句子判斷、細節理解以及作者的觀點推斷。其中，原詞有5個，變化詞有3個，新詞2個。書面表達命題體現了“三貼”原則，即貼近時代，貼近生活，貼近學生；體現了命題方向，提示內容少，發揮空間大。要真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。由于教學對象英語水平參差不齊。學生是被教的主體。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。教學中，備課是一個必不可少，十分重