高中英語教學反思8篇-資料下載頁

　　

【正文】 之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。高中英語教學反思8本學期高三年級英語備課組秉承一貫的優秀作風，面臨壓力，接受挑戰，繼往開來，致力于提高教育教學質量，各項工作順利開展并進步顯著。現對本學年備課組工作回顧和總結。一、重視每日教學研討會活動，群策群力，取長補短，互相進步海中高三英語備課組在張校長的指導和關懷下，形成了一個能戰斗而團結的群體，無論多忙，張校長堅持參加高三英語組的每日教學研討會活動，全體備課組的每一個成員，都能以一個主人翁的態度積參與備課組研討工作，團結協作，為提高三整體英語水平作出了自己最大的努力。我們持之以恒地開展好每日教學研討會活動。教師提前鉆研教材，吃透重點，難點，并能提出重點，難點和突破方法。各位教師積極補充，完善，做到集思廣益。通過每日教學研討會，教師明確了近期和遠期目標，目標具體到人，具體到專項檢測，月考試卷，模擬試卷等的編制，每個單元重點、難點的確定等，分工明確，責任到人。保證了高三英語教學的有序進行。二、加強研究，提高復習備考工作的針對性。要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。在期初我根據學生的具體情況，制定出了切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。夯實基礎，發展能力。近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，鞏固他們的各項基礎知識，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。同時還要訓練他們的學習習慣和端正學習態度。在此基礎上，再通過系統的訓練，來發展能力。回歸基礎，強化重點專題訓練。進入高三后半學期，隨著高考的臨近，就根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，大部分學生對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點就放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。整理基礎知識，回歸高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學會找出每道題的切入點，同時做好學生的信心培養。三、具體教學措施狠抓詞匯基礎。近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學生要有一定的詞匯量，詞匯是英語的基礎，學生閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，尤其對我們學校的學生來說，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。我們對詞匯方面的計劃是：（1）認真教授模塊九和模塊十的單元單詞，運用各種教法或練習幫助學生掌握，對屬于高考考綱的詞匯要求學生熟記并會運用。（2）利用雙休日時間讓學生自主復習前面八個模塊的單詞并定時進行相應的檢查檢測。（3）課內課外并舉，拓寬詞匯的學用渠道。不把詞匯教學局限于課堂和教材，鼓勵學生有意識積累課外閱讀或平時練習中的積極詞匯以拓寬詞匯量。突破重點，注重實效。在復習過程中，為提高復習實效，我們做好“三個突破”。“三個突破”就是突破聽力，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。聽力訓練堅持常規訓練和專項訓練相結合的思路。充分利用聽力材料《領先英語》。保證每天20分鐘的聽力練習；在聽力課堂教學中，進一步強化聽力技巧的訓練。聽前讀題干及選項；聽中記筆記或劃出題干或選項中的關鍵詞語；聽后回憶信息，慎重選擇答案。同時指導學生充分利用手頭的聽力原稿，找出出錯的原因。在時間充裕的情況下，選擇性的對照聽力原稿再聽。同時督促學生課后對出錯的聽力題原文朗讀。閱讀堅持精讀與泛讀相結合、課上與課下相結合的訓練思路。挑選難度相當的閱讀文章，在課堂上進行限時閱讀。堅持天天讀的日常復習計劃。利用難度適中的活頁閱讀材料，每天至少讀2篇短文；注重閱讀方法的指導，培養學生應對不同文體，抓主要信息點的能力。以細節題的解題能力訓練為主，強化各項閱讀技能訓練，提高學生的解題技巧。在做題過程中引導學生做到：快讀文章抓大意；帶著問題回讀文章，找到相關信息，認真分析后，通過排除或對比來獲得答案。從而夠助學生減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和效率。教學過程給學生充分的時間和空間，讓學生通過練習、體驗高考閱讀的命題思路，并總結歸納適合自己的解題方法。書面表達從審題、運用正確句式、詞匯和語法、及語句連接成分三個方面訓練學生的情景作文表達能力；從描述事物及過程和得體地表述個人的見解和想法兩個方面訓練學生的開放作文表達能力。對寫作常用的詞匯、短語以及容易出現中式思維的高考作文原句進行單句翻譯,同時找學生在黑板上寫出自己翻譯的句子，大家找出哪里好，可以學習借鑒，或哪有問題需要引起注意，培養學生互相學習，共同進步的意識。對學生寫作訓練進行有針對性的指導。引導不同層次的學生，找出自身的突破點。同時發揮優秀學生范文的引領作用。激發學生的寫作熱情，幫助學生增添自信。精選習題，優化訓練。針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，不能不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術。在資料的選取上，我以精制濫，認真篩選，讓他們訓練，然后認真講評，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，力求收到較好的效果。夯實基礎語法知識語法復習遵循不做“偏、難、怪”題的原則，因為高考試題對語法的考查，重點在結合語境使用知識的能力，對學生的要求是：掌握基本的語法規則，提高分析問題、解決問題的能力。每兩周復習一個熱點，包括：名詞性從句、定語從句、狀語從句、時態語態、非謂語動詞、情態動詞與虛擬語氣、倒裝等高考熱點，有的放矢地幫助學生掌握考點和易錯點，構建知識網絡。同時配以典型題例，反復練習，查漏補缺，提高學生在特定語境下靈活運用知識的能力。突出語篇，重視限時閱讀高考試題中，語篇考查所占比重極大，提高學生的閱讀能力是我們的重中之重，首先我們充分利用好教材中的每一篇課文，精泛讀結合進行閱讀教學，精心設計任務型閱讀，培養學生限時閱讀、快速閱讀、猜測詞義、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。其次，我們利用《英語周報》和其它一些自選泛讀材料進行精心選材，提高閱讀速度和技能。同時要鼓勵學生利用課余時間進行廣泛英文閱讀。四、結合課改，針對高考，采取了有力措施，大力提高教育教學質量。“向課堂要質量，精講精練，瞄準高考”這是高三英語備課組的基本工作思路。鑒于高三學生英語基礎十分薄弱的具體學情，除了教師不斷地提高自身教學水平之外，我們還想方設法擠時間，巧安排，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。在后段備考階段，備課組統一認識，突擊強化完型填空，閱讀理解和書面表達的專題能力訓練，收效顯著。統測試卷質量分析表明在能力題這個薄弱環節上，學生們得分率大大提高，這也證明了我們的教學方針是正確和行之有效的。五、20xx年江蘇省高考英語試卷的反思高考后，我們盡快把高考試題做了一遍并進行了討論。今年的江蘇英語高考試卷總體上比前兩年增加了較大的難度。主要是完形與閱讀題的難度有所增加。很多同學都感覺時間緊，來不及做，特別是做完閱讀后就沒有充足的時間去完成書面表達了。但縱觀整張試卷，它充分體現了新課標的理念，給英語教學指明了方向，不失為一份比較成功的試卷。聽力題沿用了全國命題的材料，話題涉及購物、餐飲、度假等，大多數同學在平時的訓練材料中能聽到這類話題，貼近生活。語速與去年相仿，材料基本上從短到長。最后一段改用了對話，替代了以前的獨白。今年的單選題比以往更著重生活實際，語言簡潔明了，很好地詮釋了語法在交際中的語用功能。同去年有所不同的是，增加了兩道情景交際題（第24道和第33道）和一道反意疑問句考題(第25道)；詞匯辨析題的分量較去年也有所減輕，主要考查了介詞短語（第29道）、動詞短語（第26道）及名詞詞義的辨析（第21道）；動詞主要考查了情態動詞（第28道）、時態（第334道）及非謂語動詞（第31道）；從句中，定語從句的關系詞（第22道）、同位語從句的關系詞（第27道）和條件狀語從句（第30道）各考查了1道；虛擬語氣（第35道）和代詞題（第23道）各1道。完形由原先敘述為主或夾敘夾議的文章，變成了一篇純議論文。講述的是數碼信息時代中，日益更新的各種技術、信息對人們生活的影響以及人們對此不同的看法和態度。文章以“solitude（獨處）概念在數碼時代已幾乎不存在”這一話題來展開論述，結合實例來探討人們的不同觀點，最后作者給出自己的觀點。文章長句、難句明顯增多且無故事情節，大大增加了完成難度。做題時，需仔細推敲上下文。四篇閱讀題中，C、D兩篇閱讀的難度都比較大。今年的閱讀篇目首先改變了順序，應用文放在了第一篇。其次是創新，原先的猜詞題變成了猜短語與猜句子。具體來看：A篇閱讀是一篇應用文（調查報告），內容是關于“如果你一個人獨自留在一個孤島上，你最需要什么？”的調查，題目類型包括細節和推理題，設置難度一般，；B篇是講“美國農業缺少專業大學生從事農業生產”的問題，題型有細節理解、推理判斷和短語推斷，有少量生詞；C篇是一篇科普類文章，講的是“怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好”，這篇生詞比較多，漢語注釋達6個。其中65題還首次考了填詞推斷題；D篇閱讀不是以往的文學作品，內容講的則是“老師談教學生文學閱讀的感受”，作者通過自己課堂中發生的實例來表達作者的一個觀念：現行教育的課堂中教師應多教授一些能觸及人心靈的文學作品。文章較長，長句難句明顯增多。題型主要包括句子判斷、細節理解以及作者的觀點推斷。第66題中的“abookmustbetheaxforthefrozenseainsideus”，運用了明喻和暗喻的寫作手法等，以致學生感覺難度大、耗時多。任務型閱讀是一篇議論文。以職場中的“幸福優勢效應”為話題，內容主要是以實例和調查來說明職場中“開心、快樂”與“高效率表現”之間的關系。其中，原詞有5個，變化詞有3個，新詞2個。書面表達題目為“生活中的沖突時常發生，假如你班同學蘇華和李江打籃球時發生爭執導致關系緊張，請你結合表格提示用英語寫一篇短文，向學校英文報“HappyTeens”投稿。”今年這個題大家猜不到，避開了熱點題，還原了表格題。但是考生有話可寫。書面表達命題體現了“三貼”原則，即貼近時代，貼近生活，貼近學生；體現了命題方向，提示內容少，發揮空間大。總之，全卷以基礎題為主體，檢測判斷、推理、分析、比較、綜合、概括等認識能力。同時，亦關注考試策略，對考生在思維能力、閱讀速度及增強理解方面的要求都有所提高。六、高三教學的一些反思高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，這就要求我們教師自身在注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力和基本技能的培養。要真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質。同時要研究如何幫助學生形成適合自己學習需要的英語學習策略，這對于高三備考的學生有很大的幫助。成績永遠屬于過去，高三英語備課組一定會以高度的敬業精神和本著對學校，學生和教育事業的熱愛，繼續努力，再創海中輝煌！高中英語教學反思9這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重