《難忘的潑水節(jié)》語文教學(xué)反思（五篇模版）-預(yù)覽頁

　

【正文】 口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。《難忘的潑水節(jié)》語文教學(xué)反思9本文記述的是一個充滿溫情的故事。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語境：多么____________，敬愛的周總理！多么____________，傣族的潑水節(jié)！多么____________，火紅火紅的鳳凰花！多么____________，____________的____________！學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：多么神奇啊！人民廣場的噴泉！多么和藹可親啊！敬愛的周總理！多么開心啊！20xx年的六一兒童節(jié)！多么絢麗啊！元宵節(jié)的煙火！二、感受總理和人民心連心可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會感到比較陌生。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。“襟、褂”這兩個字沒有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。總的來說，這節(jié)課比第一次講課好點，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。第四自然段，課文從總理的穿著、神情和動作著筆：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”“咖啡色長褲”“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在學(xué)習(xí)生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時間距離，學(xué)生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。不知不覺中學(xué)生對周總理有了一定的認(rèn)識，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。在讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機(jī)會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。所以教學(xué)中我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。同學(xué)明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。二、在讀文中悟“情”教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會這種深厚的感情。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思6《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。這就是“潑水節(jié)”。⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。指名讀、齊讀、表演讀。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動。課后反思：備課要深入。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會感到語文的樂趣，才會調(diào)動積極性參與學(xué)習(xí)，會樂于學(xué)習(xí)。重點詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié)：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。默讀課文，圈出生字。（感悟：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。）第二課時一、朗讀感悟：讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：問這個問題是預(yù)測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識。一手......一手......傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。之后讀課文，問學(xué)生問題，檢驗預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對人們的祝福。“同學(xué)們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節(jié)，所以這個潑水節(jié)十分令人難忘。學(xué)完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時按文章順序來進(jìn)行，讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。了解當(dāng)時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。二、成功之處教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學(xué)生可能寫錯的那個字強(qiáng)調(diào)說出來，這樣下次還是容易記錯。《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思10《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時要讓學(xué)生重點掌握生字詞，會認(rèn)、會寫。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時，我是在黑板上進(jìn)行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學(xué)生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。同時也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。（本人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點）。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會了提問題。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在課文的教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿活力。細(xì)讀課文環(huán)節(jié)①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)①利用優(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書空。四、改進(jìn)方案表演完之后，讓學(xué)生互評，指出優(yōu)點和不足。二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。”這一句話，先讓學(xué)生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。“總理不像我們平常見到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學(xué)生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當(dāng)時的歡愉場面，又加深了對課文內(nèi)容的理解和體會。《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思15小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。二、情感互動學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思》。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。假