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淺談如何提高小學生的作文能力-預覽頁

2025-11-03 12:11 上一頁面

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【正文】者論文題目：淺談提高小學生作文能力作：馮燕玲作者單位：高要市金渡鎮第二小學參評學科：小學語文科淺談提高小學生作文能力肇慶市高要（市）金渡鎮第二小學馮燕玲郵編：526108電話：8503100【內容摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文教學要培養學生熱愛生活，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。（一）語言方面要建立“語匯庫”。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。材料是文章的血肉。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫出的文章就有血有肉。因此，有必要建立“思想庫”。總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。再如《北京的春節》，布置學生簡單寫寫自已是怎么過春節的。因此，鼓勵學生拿出自已修改的文章與其他同學相互交流、相互展示、相互評價，從中吸收他人的長處，反思自已，不斷地調整提高。我們的作文教學應該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。構思往往深藏在大腦的最底層，看不見，摸不著，別說小學生了就連老師也覺得是那么的深不可測。然后把已有詩的結構、框架拿過來為自己的習作服務。教師在學生進行構思時也能起到一定的作用。我先讓每個學生都談一談自己都接觸過哪些小動物，學生都暢所欲言，當學生談得最起勁時，我又提出“那你能說說你最喜歡的小動物是什么嗎？”當學生說出自己喜歡的小動物時，我又提出：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”學生的介紹當然是不完整的。其實無論對于多大年齡的人來說，自身的寫作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關注習作好的學生，而忽略那些不善于習作的學生。我在進行文本教學時，對于每一篇課文的講授其重點都是放在了積累字、詞、句、段上。一篇好的范文往往能勾起學生寫作的思路與興趣，當學生對于要寫的這個題目感到陌生時，教師就應該選擇有價值的范文讀給學生，其目的不是讓學生照著寫，而是給學生提供一個寫作的思路。其實不是這樣的，關鍵就在于老師對讀完范文后的引導。學生對寫作的興趣高不高，與老師的評價有著密切的關系。在指導學生習作時，人們更多地把視線聚集在習作教學的研究上，而往往忽視閱讀教學中習作資源的開發和利用。改革閱讀課的傳統模式，是實施語文目標教學，推進以訓練為形式，全面落實教學目標的重要舉措。(二)發現典型處設計寫的訓練。課文嘎然而止，教學至此，我引導學生補出，小結向前跑去，她發現了什么??通過這一補白練習，使得學生對環境保護有了更深的理解。課文中大多配有插圖。總之，要想把小學生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎上也要具備一定的耐心。然而小學生特別是農村小學生，寫作基礎差，視野窄。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。這樣讓學生以一種輕松愉快的心情對待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發興趣。例如上個學期我們學校進行了裝修，學校面貌有了翻天覆地的變化，我引導學生進行觀察和發現，就這個內容寫一篇習作，學生興趣盎然，習作內容豐富多彩，學生的整個習作過程都充滿了激情，創作欲望空前高漲，文章自然能有感而發。（四）從增強成就感入手，使學生享受寫作的快樂。二是累材。鑒于此，教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀。”學生經過閱讀和教師講解，就能了解描寫中“翻起”、“撥開”、“發現”等詞與后面名詞搭配的準確性。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，觀察是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細雨”等華麗詞語的組合了，也就不會是一片贊揚雨的雷同作文了。”逆向思維的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。多記，也是積累寫作素材的主要方式之一。不但要指導學生做好課內課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。”三是要鼓勵學生堅持寫日記。三是練技。在學生練筆過程中，教師在命題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。例如寫人，就可以專門進行外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫等等。作文時，如果讓題目一步到位，這樣容易使學生產生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。（二）綜合訓練法。教師可以在開學之初，就把本學期的作文題目（一般提供一個范圍）告訴學生，讓學生據此廣泛收集材料（包括到網上、到圖書館）、開展研究、探索、交流等。對于同一命題、同一內容，教師可以要求學生按不同人稱、時態、感情色彩進行描述，讓學生獲得多樣化、多層次的訓

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