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淺談如何提高小學(xué)生的作文能力(編輯修改稿)

2025-11-04 12:11 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學(xué)生一旦掌握這些知識，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致、新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。參考文獻：《新世紀(jì)新課程》《教師教學(xué)用書》第四篇：如何提高小學(xué)生作文能力《如何提高小學(xué)生作文能力》課題小結(jié)半年來，我在《如何提高小學(xué)生作文能力》的研究中，深感在課堂和課外相結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作興趣是非常有益的，也是十分有效的，對于小學(xué)生來說多數(shù)訓(xùn)練的是敘事作文，所以我就是從敘事作文起步的。一、開啟作文構(gòu)思的大鎖構(gòu)思是小學(xué)生進入作文前最大的一個困難。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見，摸不著，別說小學(xué)生了就連老師也覺得是那么的深不可測。其實構(gòu)思就是對自己習(xí)作的一個加工過程。比如：“仿寫兒童詩。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結(jié)構(gòu)與方式。然后把已有詩的結(jié)構(gòu)、框架拿過來為自己的習(xí)作服務(wù)。接下來就要為自己要寫的兒童詩進行合理的構(gòu)思。完成這一步后，學(xué)生還要根據(jù)題目的要求和規(guī)定，不斷地將整合的內(nèi)容進行過濾、篩選。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。教師在學(xué)生進行構(gòu)思時也能起到一定的作用。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種動物”的習(xí)作時，是這樣進行指導(dǎo)的。小動物對于學(xué)生并不陌生，在他身邊所接觸的小動物很多，當(dāng)你讓他寫時，他又不知去寫哪一種，因此他的作文就會盲目無從下筆。面對這種情景我是這樣引導(dǎo)的。我先讓每個學(xué)生都談一談自己都接觸過哪些小動物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時，我又提出“那你能說說你最喜歡的小動物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的小動物時，我又提出：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。所以我沒有急于讓他們寫作，而是讓他們放學(xué)以后回家仔細(xì)觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習(xí)性，觀察好了再寫。這樣通過課堂激趣與課后的觀察結(jié)合起來，學(xué)生的作文寫得才不空洞。二、讓每個學(xué)生都參與到作文中來。其實無論對于多大年齡的人來說，自身的寫作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。（一）讓每個學(xué)生都做好平時的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀、積累會給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我在進行文本教學(xué)時，對于每一篇課文的講授其重點都是放在了積累字、詞、句、段上。學(xué)習(xí)每篇文章時，不光是挖掘其作者想表達(dá)的思想，還要把他寫作中的閃光點拿來為已所用。經(jīng)過這個學(xué)期的應(yīng)用，每個學(xué)生都積累了大量的詞匯，并且在自己的寫作中也都能應(yīng)用自如。（二）讓班級中每一位學(xué)生都主動參與，挖掘范文的訓(xùn)練。一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對于要寫的這個題目感到陌生時，教師就應(yīng)該選擇有價值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫，而是給學(xué)生提供一個寫作的思路。特別是對于那些習(xí)作不好的學(xué)生的幫助是很大的。經(jīng)過幾次的應(yīng)用，效果都很好。也許有的人認(rèn)為你給了學(xué)生范文，學(xué)生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。其實不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對讀完范文后的引導(dǎo)。（三）對學(xué)生的習(xí)作要多批少改，尊重學(xué)生的情感。每個學(xué)生都是有自尊心的，一旦被挫傷就會影響他以后的習(xí)作路，也會使他對寫作造成心理上的障礙。在作文訓(xùn)練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。學(xué)生對寫作的興趣高不高，與老師的評價有著密切的關(guān)系。所以對學(xué)生的作文評價多以“優(yōu)”為主。對學(xué)生的每次習(xí)作，我都要對優(yōu)秀作文的作者和有進步的同學(xué)進行及時表揚，特別是后者不光在班上展示其閃光點，還要把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)專欄供同學(xué)們學(xué)習(xí)。三、充分利用、開發(fā)文本中的習(xí)作資源。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，人們更多地把視線聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。寫的實質(zhì)就是書面語言訓(xùn)練，它能使學(xué)生語言更趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。把寫的活動擠入課堂。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實施語文目標(biāo)教學(xué)，推進以訓(xùn)練為形式，全面落實教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。課堂上講一個詞語。一種句式，一個段落，一種寫作方法，只有當(dāng)學(xué)生不僅認(rèn)識了字，理解了它，而且又正確運用它時，才能真正達(dá)到目標(biāo)。（一）仿寫是必不可缺的。(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計寫的訓(xùn)練。(三)尋覓空白處進行寫的訓(xùn)練現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。如

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