淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 學(xué)生。”顯然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要?！眲?dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動(dòng)手實(shí)踐離不開動(dòng)腦思考，動(dòng)手固然重要，動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有效的途徑。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障?？傊?，低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。第四篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)北海五中——付守民內(nèi)容摘要：融洽的師生關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的總結(jié)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。這是學(xué)習(xí)的較高層次和境界。然而初中學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)是很難的，因此我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地創(chuàng)造和利用有利于學(xué)習(xí)的條件，自覺地對(duì)學(xué)習(xí)方法、過程和進(jìn)度進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理，并能自愿地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多學(xué)生是勤于思考的，但個(gè)人的數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣又不同，思考方法和所需時(shí)間也不同，所以作為教師在授課過程中，要洞察不同學(xué)生的不同反應(yīng)，對(duì)正在思考的學(xué)生要留有充足的時(shí)間給他思考，遇到思考困難時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。在初一階段我曾用過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，當(dāng)學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)都會(huì)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，曾有過一個(gè)階段，班級(jí)學(xué)生形成了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好勢(shì)頭。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國(guó)歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的，是如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)造福人類的，乃至數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生要?jiǎng)?lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)將來要憑自己的智慧造福社會(huì)，造福人類。三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)葉圣陶先生指出:“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。注重課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。以上是從事課題實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)看法，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。上課進(jìn)程千篇一律，回憶舊知識(shí)——提出新問題——例題講解——練習(xí)習(xí)題講解過多過細(xì)，過早的提供思維模式，縮小了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不知道自己真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，無法結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)施自主學(xué)習(xí)做題是學(xué)生的唯一任務(wù)，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就是是與非，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。二、探索新思路，構(gòu)建新課堂，大膽進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)過探索，我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個(gè)課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流：上課直接發(fā)言，采納學(xué)生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復(fù)。要順利完成以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。而每課時(shí)的最后時(shí)間由隨堂練習(xí)和個(gè)別問題指導(dǎo)組成，目的是對(duì)知識(shí)的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學(xué)生接受情況。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。四、激勵(lì)學(xué)生，樹立自信在教學(xué)中，教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表?yè)P(yáng)、不能批評(píng)，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，要注意他們每一次得進(jìn)步，要及時(shí)給于肯定，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，對(duì)不同層次我對(duì)他們課外的要求也不同，給的練習(xí)也分了好幾個(gè)層次，并在逐步將低層次的練習(xí)減少。