課文《盤古開天地》優秀教學設計-預覽頁

　

【正文】 清……重而濁……”變紅）a、說說你有什么發現：（反義詞）點擊畫面出示反義詞【設計意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現反義詞的學習使學生進一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量。如何讀課題。識記生字詞（課件出示）血液倒了下去逐漸下降創造猛劈滋潤混沌掄起緩緩肌膚找中心句（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。三、走進神話創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）（2）對比句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去（3）指導朗讀，讀出力大無比天和地又有什么變化呢？（1）生匯報（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。學習第三自然段（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。預習下一部分的內容。(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。)師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……(4)訓練說話，感受神話魅力師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?①學生自由練寫②四人小組交流③小組選一位代表全班交流(4)小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。三、小結全文讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?四、作業：摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)《后羿射日》。盤古開天地課文教學設計3一、教學目標：抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事35段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。四、教學過程：（一）復習導入，回顧學法出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分指名發言，師生評價[設計意圖]：評價的要點是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節課的展開奠定基礎。這一段中學生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應該是緩緩的，讓學生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什么特點？（時間跨度大，和現實完全不一樣/幾個時間后分別是盤古頂天立地的起因經過—結果）天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）默讀第5節，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明。他的汗毛變成了茂盛的花草樹木。用家鄉話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準備在“快樂讀書吧”交流。感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。學習字詞出示：宇宙肌膚混沌滋潤（1）自由讀，小老師跟讀（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）出示：血液下降倒下去（生讀，并說發現：多音字）出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木（1）自由練（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）三、把握中心，研讀文本交流：文章的哪句話概況了整個故事？出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。此時，你想對盤古說些什么？五、再次點明中心，書寫指導。生練寫六、課堂小結師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。二、教學目標：認識“猛、緩”等10個生字。感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。）（二）初讀課文，感知語言。（自由讀——指名讀——齊讀）（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（三）品讀二、三段，感悟語言。）（3）誰來做“猛劈”的動作？（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的血液，變成了奔流不息的江河。（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？（3）我們一起合作讀。齊讀。）（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。盤古開天地課文教學設計6【教學目標】認識“猛、緩”等10個生字。體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。此為第一課時內容。4）對題質疑，生匯報后師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？二、初讀課文，整體感知，質疑問難（一）初讀課文，整體感知。指導學生找出文中的中心句。師生共同梳理、歸納問題。提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。（3）引導學生用成語概括段意。（板書：頂天立地）指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。怎么讀才能把這段的特點表達出來，請同學們先自己嘗試著練一練。我們來合作，我讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。激發學生創造的熱情。二、初讀課文，感知內容。三、抓住主線，理清條理。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？（1）指名讀相關句子。師與全體學生對讀，帶手勢。（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。每人想一句。練習復述。（投影其他神話故事圖片）2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。感受神話故事的神奇，體會盤古的開創精神和犧牲精神。借助課文內容和插圖，整體感知故事情節。這就是神話故事。翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內容。(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。(板書：頂天立地)第6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。(2)教師范讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。（四）適時小結，引發探究興趣盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學們去繼續發現。邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。接下來發生了什么？(天和地就產生了)（二）教學第4自然段，感受盤古頂天立地的神奇提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？預設：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。(師生合作讀)拓展說話。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。設計意圖：借助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。我們可以借助哪些方法講故事呢？方法一：借助插圖。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻的精神。動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？二、初讀課文，整體感知初讀課文，掃清生字障礙。邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）檢查字詞掌握情況。教學書寫“創造”。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？生：混沌一片幫助學生理解混沌。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。（反復讀）（2）理解“輕而清”、“重而濁”師：只聽一聲巨響。師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！教學“排比”這一修辭方法。四、情感升華回歸主題師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。請大家齊讀一遍。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。”（三）想象畫面，講講故事同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。三、課后學——延伸神話的神韻引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。盤古開天地課文教學設計11教學目標：正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。教學準備：學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教學過程：第一課時一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待(一)談話激趣，導入新課。，