角的度量教案-預覽頁

　

【正文】 分享下你的量角方法嗎?有沒有誰不僅會量還能說說量角的方法的?師：也就是說不僅一條邊和零度刻度線重合，頂點還必須和中心點重合。四、總結全課師：你們想知道量角器是怎么來的嗎?師：孩子們今天我們一起研究如何用量角器度量角，解決了剛才兩個角的爭吵問題。教學重點：理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。角的度量（此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發學生的學習興趣。）（1）用單個小角量角用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？（先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。）（2）連在一起的角我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具（出示半圓）。（2）給量角工具標上數字如果每次都是一個一個的數，有什么感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢？開始的這條邊上應該表上數字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？（3）再測量一個角，但是還是不能用一個整數表示，怎么辦呢？（課件）把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角？【設計意圖：先讓學生數出7個、12個角，體會到一個個數比較麻煩，引發出進一步改進量角器的必要。”。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角？（3）能不能想辦法不用計算不用數，一眼就能看出是50度的角？【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。180176。】（此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內外角，也為量角做好了準備。三、小結這節課你學到了什么？《角的度量》教案5教學目標：1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。教學準備：多媒體課件，練習紙，量角工具（單個小角和半圓工具及量角器） 教學過程：一、 復習導入師：同學們，上節課我們學習了角的認識，誰來說說角的要素是什么？ 生：一個頂點兩條邊。角和45176。哪個角大？生：∠2大。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出頂點重合、邊重合）生：活動角的頂點要和量的角的頂點對齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2大出的部分。1．用同樣大的小角（10176。（教師深入小組指導，一個小組上黑板上操作。師：你們是怎樣度量的？生：所有小角的頂點都要和被量的角的頂點重合，擺放第一個小角時，一條邊要與被量的角的一邊重合。師：用同樣大小的小角度量這兩個角的優點是什么？生：能知道∠2比∠1大了1個半小角。師：這個辦法可以嗎？是個會創造的孩子。師：數一數，半圓中一共有多少個這樣的小角？生：18個。凸顯了量角器的本質——單位角的集合。]3．用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。師：說一說是怎么量的。（練習紙：量∠5（23176。教學重難點教學重點：經歷量角器產生的過程教學難點：能正確的使用量角器進行角的度量。師：還有嗎?生：1個師：我們測量的都是∠1，但測量結果的結果為什么不一樣呢?把你們的小角舉起來看一下生：我們用來測量的角大小不一樣師：也就是標準不統一，所以測量同一個角的結果不一樣，要想獲得統一的測量結果應該怎么辦?生：用同樣大的角來量引出半圓師：好主意!下面我們采用統一的標準角在小組內再來測量∠1的大小，這個統一的標準角就放在2號學具袋里，請小組長打開生操作測量師：哪個小組交流一下?說說你們小組測量的結果是多少?你是怎樣測量的?能邊操作邊解說嗎?生：角的頂點對齊，一邊對齊師：哦，你在測量的過程中也注意到了(指板書)角的頂點與量角工具的頂點對齊，角的一邊與量角工具的一邊對齊!謝謝你的交流!師：老師這里還有一個鈍角，你能量出它包含了幾個這樣的標準角嗎?誰到臺上量一量?生邊操作：頂點對齊，一邊對齊師：我剛才注意到這個同學在測量這個角時，把這個半圓又展開了一部分，(問生)你為什么這么做?生：三個小角不夠了師：你真聰明!師：我們再來測量一個角，大家看這是個什么角?(生：平角)誰來測量一下這個平角?生邊操作：頂點對齊，一邊對齊師：你把這個半圓全展開了!數數你的測量結果生：8個師：操作非常規范，請回師：我們剛才用統一的標準角測量了幾個角的大小，想一想，這幾位同學在測量每一個角的操作過程中，注意了些什么?生：頂點對齊，一邊對齊師展示：這些同學都把角的頂點對齊了半圓的這個點，我們給它取個名字叫做中心點(板書)，我們剛才說了，測量時角的哪一部分和中心點對齊?(生：頂點)師：看來這個量角工具真是方便啊，為了讓大家看的更清楚，老師把這個工具搬到課件上，再用它來量一個角(課件展示，一銳角不能量)老師也注意到了角的頂點和量角工具的中心點對齊，角的一邊與量角工具的這條線對齊。的角嗎?生1：1刻度線到2刻度線之間就是1176。的角師：誰到黑板上來寫一個3176。生：39176。刻度線叫做外0176。師：大家對量角器已經有了初步的了解，能不能借助量角器讀出下面這幾個角的度數呢?請看大屏幕(30176。師：這個鈍角是多少度?生：150176。刻度線就讀內0176。這個銳角是60176。刻度線對齊，另一邊讀度數，所以是130176。師：從這里你可以看出周角和平角有什么關系?生：我發現一個周角等于兩個平角等于四個直角(師板書：1周角=2平角=4直角)師：謝謝你聰明的小伙子師：回憶一下剛才用量角器測量角的過程中，經歷了怎樣的步驟?生：頂點與中心點對齊，一邊與0176。的地方點一個點，在連起來師：操作非常規范師：我們一起回顧剛才的畫角的過程(課件)首先確定角的頂點，它與誰對齊?接著確定角的其中一條邊，它與誰對齊?然后確定角的另一條邊最后把頂點與這一點相連，我們畫的這個角就是一個40176。教學重、難點認識量角器。教學過程一、創設情境出示角的圖片∠A∠B，讓學生比較大小。”表示。(4)說說1176。小組討論,再全班交流，總結用量角器量角的步驟：第一步：中心點對準角的頂點。練一練的第二題的∠1∠2：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示。你學會了什么？怎么來量出一個角的度數？得出度量的方法:點對點,邊對邊,讀準度數。六、作業：練一練3。教學反思存在的問題和不足：在一個圓中標出不同度數的角，概念不清，所標度數與所畫弧線不對應。多加練習，積累做題方法。【教學過程】：一、設疑導入，激發興趣，與同桌說說你對它的了解。今天，我們就一起來學習角的度量。追問：計量角的單位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0度～180度。、20176。刻度線。、125176。三、主動探索，掌握旦角的方法。提問：誰能給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？強調：中心對頂點，零線對一邊，再看另一邊。四、回顧總結，拓展延伸：通過今天的學習，你有哪些收獲？其實關于角的知識還有許多，只要你做個有心人，一定會有新的發現。這個問題有興趣的同學可以課后去研究研究。●使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。教學過程：一、復習引入。師：同意嗎？生們：同意。好，那么，請同學們繼續看，這也是一個？生：角。師：那么，同學們，這角的大小跟什么有關系啊？生：兩條邊岔開的角度有關系。，引發思考。（用量角器，師：哦，你知道用量角器來量，很好，還有沒有其他方法呢？）1） 引入第一種方法：活動角（能夠比較出大小，但不精確）師：老師這兒呢，有一些材料可以幫助我們一下，請同學們看一看。得出角2大。師：那么，同學們在擺的過程中有沒有要注意的地方啊？生：小角的頂點要對其大角的頂點。師：角2比角1？生：多了一個角。那么我們再用這些小角來試一試好不好，謝老師隨便畫一個角。師：哪個大啊？生：角3師：那么謝老師要問了，大多少呢？生：大一點點。4）介紹量角器（中心點，外圈刻度，外圈零刻度線，內圈刻度，內圈零刻度線）以及角的計量單位，角度的讀法及寫法。記作：1。10度應該怎么寫呢？先寫一個？生：十。師：在作業本上寫一寫。師：是兩圈刻度。師：很好，這個零度所在的這條線叫外圈零刻度線。然后指給我看一看。首先，將量角器的中心對準角的頂點，角的一邊對準量角器的零刻度線，仔細看，我們要數它的度數，應該從180度數起還是從0度數起？生：0度。師：所以這個角的度數就是？生：60度。師：很好，那么孩子們想不想自己試試呢？生：想。師：你是怎么量的？老師想請一對同桌上講臺上來試一試，請一個同學做，一個同學說。生：好。什么兩重合呢，就是量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。師：請你告訴你的同桌，這兩重合，一看準是什么意思。在學習過程中，教師加強對學生的指導，讓學生通過自主學習，掌握測量角的步驟和方法，通過對角的測量，同時總結出角的大小的規律，角的大小要看兩條邊岔開的大小，岔開的越大，角就越大，角的大小與角的兩邊的長短沒有關系。90176。嗎?學生活動：兩個學生板書演示畫圖過程，其余同學獨立完成.教師活動：巡視并指導學生畫圖.(2)提出問題：你能用三角板畫出30176。等特殊角嗎?學生活動：動手畫圖.教師活動：指導個別學生畫圖，評價學生的畫圖結果..探究：已知∠AOB，畫一個角等于這個角.學生活動：先進行獨立思考，閱讀課本第139頁探究內容，動手畫圖，小組交流解決疑難，根據教師的演示，進行自我評價.教師活動：啟發引導學生畫圖，并巡視指導學生畫圖，然后板書演示畫圖過程(畫圖過程中指導學生閱讀課本中的畫法)，指導學生進行自我評價：用量角器量∠A′O′B′與∠AOB，看一看度數是否相等.三、鞏固練習任意畫一個鈍角∠AOB，用尺規畫一個角等于∠AOB.師生互動：教師在黑板上畫鈍角∠AOB，請一個學生板書畫圖教師巡視指導其余學生畫圖.請同學們用三角板畫出(1)15176。(5)135176。用兩塊三角板畫出15176。1″=（）′、例1將532176。19′12″、例2把10176。6′36″=11176。針對本節課的這一特點，在教學設計中主要突出以下兩點：1．為學生創造自主學習的空間，重視討論和交流。在學生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者。課前準備教師準備PPT課件學生準備量角器、直尺、三角尺教學過程⊙復習舊知，導入新課1．判斷下面哪些圖形是角。3．引入課題。(1)請同學們拿出量角器，仔細觀察，你發現了什么？(2)學生觀察后匯報。③量角器上這個小圓點叫作量角器的中心點。、165176。的刻度線。和140176。(1)課件出示教材26頁∠1和∠2，要求學生先估一估這兩個角各是多少度，然后嘗試用量角器度量這兩個角的度數。3．通過判斷、比較、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力。1．媒體出示一個角，演示角變大、變小。1．猜一猜：黑板上的兩個角，哪個角大呢？2．驗證：（教師出示材料）（1）出示一個活動角，用它能比較這兩個角的大小嗎？指定一學生上臺演示。5．導出量角工具：18個小角拼成的半圓工具。1．優化量角工具。（2）認識幾度的角。3．出示度量角的工具量角器，認識量角器。（2）學生體會應該怎樣正確擺量角器。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發展學生的空間觀念。根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：二、教學目標：知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關，而與角的兩條邊*開的大小有關。三、教法與學法：新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。這節課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設疑引入，感受新知。第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關．本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．《角的度量》教案15設計說明1．與現實生活相聯系，發展空間觀念“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內容，而角的度量又是測量中難度最大的。本節課的教學設計通過用多種方法嘗試測量角的大小，幫助學生初步感知測量角的大小的方法，培養估計角的大小的意識。[板書課題：角的度量(一)]設計意圖：充分利用教材情境圖引導學生思考，使學生快速進入積極的學習狀態，為學習新知做好鋪墊，進而很自然地使學生明確本節課的學習內容。小組2：我們是用三角尺上的一個角進行測量的，發現只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。(1)說明：在數學王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1176。 10176。1周角＝360176。現在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。第三篇：角的度量教案教案一、教學內容：角的度量教材第26~28頁二、教學目標認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。四、教具準備：量角器、三角板。板書課題：角的度量設計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養學生善于思考，發現問題的能力，在自主探究中學習。通常用1176。認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。量一量。教師：