農村留守兒童教育問題及對策研究概述1-預覽頁

　

【正文】 極情緒多于積極情緒，性格上也有不屬于這個年紀該有的沉默、暴躁、極端等缺陷。下面以筆者所調查學校為例，對“留守兒童”的現狀及存在的問題作具體的分析。至今，從縣城到反排村仍是一條坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。心理健康易出現異常留守兒童正處在身心發育的重要階段，與一般兒童相比，他們在生活、學習、人際交往等方面更容易出現問題，產生種種心理困擾，此時父母的關愛與照顧就顯得尤為重要。學習成績差大部分“留守兒童”都是由爺爺奶奶或親戚帶管，由于監護人年紀較大、文化程度不高，或平時家務繁忙，平時只關心孩子的日常生活，孩子在學習、情感、心理方面的教育缺失嚴重。二、因素分析家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長期在外，與子女分離的時間較長，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養者。就算一個班主任老師每天用一個小時找一位同學談心，除開雙休日，每個同學一學期才能輪到可憐的一次。一遇開會，校長、局長們反復強調：“體罰與變相體罰一票否決”、“不要為了他人的成才，自己去以身試法”、“有體罰或變相體者，師德考核為零”等等。一些外出務工者，回家過年，當他們眉飛色舞地講起自己的打工經歷時，當他們出手闊綽、大把大把地花錢時，或多或少帶有一些炫耀的色彩。加之大多數青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強。根據人口容量和流動人口數量，預測學生人數，為擴建和新建學校提供科學依據。學校自身應探索“大班額”環境下的教學新策略和組織方式；組織和開展好課外活動，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負擔。借助各種媒體的宣傳作用，加強村民對“留守兒童”的責任感的愛心的培養，使他們在某種意義上能像關心自己的子女一樣關心、愛護身邊的“留守兒童”，從而建立一種無形的、有效的社區兒童保護體系。參考文獻：陳麗麗：《關注留守兒童的教育問題》教育導報《省十屆政協委員提案關注教育》2008年1月22日四川省三臺縣百頃初中校《2007年秋德育工作手冊》四川省三臺縣百頃初中校《“留守兒童”情況登記表》四川省三臺縣百頃初中校2007年期末成績冊圓圓《改革評價機制推進素質教育》李曉亮：《學生減負關鍵要改變應試教育》第三篇：農村留守兒童教育問題及對策研究全校性公共選修課《經濟學的思維與應用》期末論文任課教師：王超 課時：周三5—6節 學院班級：管理（2）班 姓名：薛天驕 學號：P092314768農村留守兒童教育問題及對策研究（提綱）一、分析留守兒童的現狀（一）筆者所在學校留守兒童的基本情況調查（二）筆者所在學校留守兒童的主要問題心理不健康，性格內向、孤僻學習成績差行為習慣差，逆反心理嚴重二、因素分析（一）家庭教育方面的因素溺愛式教育粗暴式教育放任自由式教育留守兒童無歸宿感（二）學校教育方面因素教師教學任務重，精力有限教師心理因素對教師的考核機制方面的因素（三）社會方面的因素社會功利主義思潮的影響社會環境的影響三、應對策略（一）減少留守兒童數量（二）正確引導家庭教育（三）配置教育資源，解決大班教學問題（四）改革對教師的評價機制，減輕教師的心理負擔（五）結對子、傳遞愛心（六）凈化青少年成長的社會環境農村留守兒童教育問題及對策研究指導老師：作者：準考證號：摘 要留守兒童教育問題主要表現在學業、品德、人格、心理等方面。城鄉發展的現實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農村剩余勞動力進城務工，其子女多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1．學業方面。留守兒童在學習方面的差距表明這一年齡 段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段，學習的自覺性還沒有穩定地形成。調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣，15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩定性、社會性。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。留守兒童對于權力需要、愛情需要、歸屬需要方面的愿望比較強烈，他們的需要主要來自家庭和社會。現有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。（2）冷漠乏信。（3）是心胸偏狹。（二）留守兒童教育與成長中的問題分析1．制度與體制共同作用的結果。解決問題的根本出路在于落實統籌城鄉發展，把“三農”問題作為黨的工作的重中之重。在政府的倡導下，很多城市學校已經竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優質教育資源。3．父母觀念的影響。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。構建和諧社會，必須統籌城鄉發展，消除計劃經濟體制下的二元結構的影響。這樣，更多的農民就可以就地就業，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。如可以考慮設立協商機制和代償機制等，只有完善了制度，才能更好地關愛留守兒童。因此，各級政府要認真貫徹落實《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。因此，要糾正一個認識上的錯誤，即僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。（四）充分發揮學校的教育功能，關愛留守兒童在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等進行登記。最后，建立定期聯系制度。這個體系將有助于全面、動態、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。最后，農村留守兒童的教育問題是學校、家庭和社會的共同責任，需要全社會的關心和關注。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。據有關資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：一是監護不力，九年義務教育難以保證。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。南方沿海某省一項調查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對龍山縣興隆街鄉留守兒童教育問題作出專題研究。三、研究目的： 課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。六、研究的組織實施研究的組織學校教科室負責課題有關理論的組織學習，學校教導處負責課題的總體規劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。（３）第三階段：2008年7月——2009年1月為驗收結題階段主要目標：摸清我校留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。教育問題。這支規模龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子，由于家庭、學校和社會教育的缺失，無法享受正常的親情關愛，從而使他們中的一部分人道德出現了滑坡，甚至觸犯了法律。加上基礎不牢慢慢喪失了對學習的興趣和熱情，社會上散播讀書無用論也對孩子造成不良的沖擊，父母的教育和監管不力，使孩子萌生了早點進入社會，混日子的想法。據不完全調查有很多監護人對留守兒童心理健康問題介入甚少，關懷遠遠不夠。在這種情況下，對他們心理健康極為不利，會引發情感脆弱，自暴自棄，焦慮封閉，缺乏自信、悲觀、消極等心理問題。他們上課遲到、早退，甚至曠課去網吧和游戲廳，一部分孩子還成了夜不歸宿的流浪兒，在不良社會青年的誘導下漸漸走向犯罪道路。因此，對于環境適應能力較差，自制力較弱的農村留守兒童來說，加強安全防護至關重要。然而，在當今飛速發展的社會經濟帶動下，形形色色的休閑娛樂業風行于大街小巷，甚至波及廣大農村地區。二、農村留守兒童教育問題原因分析（一）家庭教育的缺失有效的家庭教育對一個人的成長起著至關重要的作用。有的家長對孩子重物質方面的補償而忽視了感情上的交流溝通。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。而在我國這樣一個工業化，城市化水平不高的環境中，同時第二三產業不夠發達，農村勞動力必然很難在當地就業。（一）消除城鄉二元結構農村留守兒童教育問題的出現與農民工家庭成員分居兩地密不可分，而這種現象的根源便是我國現行的戶籍制度，它是與我國長期以來存在的城鄉二元分割相適應的。從政策層面上鼓勵更多的農民工將其子女帶在身邊，使他們能就地入學，從而逐步減少留守兒童的比例。家庭教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學校和社會給孩子的教育。此外，還要多地和家里的監護人、學校老師電話聯系，以及時、準確地掌握孩子的各種情況，父母要千方百計讓孩子體會到親情和溫暖，使他們少些寂寞無助，多些深情關愛。相關資料表明“寄宿制、代家長制在減少父母外出對留守兒童產生不利影響方面產生了積極作用。其次，學校應開設心理健康教育課程，有條件的學校應具有專業的心理咨詢室，能及時了解留守兒童的心理變化，提高他們對自己心理調節和控制能力。將家庭困難的寄宿留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過提供生活補助等方式，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的