在數學教學中如何培養學生的創新意識-預覽頁

　

【正文】 編出的題目，情緒很高。一般兩三個同學合作完成，他們共同設計，然后分工抄寫、美化。一個人的思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關，而且與思維方式有關。如在推導圓柱體的體積公式時，我通過讓學生自己推導將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學生認真觀察教師的推導過程，并讓學生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發生變化。讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段。這樣，學生很快到，這道題應分以下四種情況進行討論：（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）2－200=20（千米）。這樣通過讓學生展開聯想和比較，不但可以提高學生的想象能力，同時也能提高學生的創新思維能力。2 =底（長、邊長）高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據長方形的面積公式推導出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底高247。三、巧設探索性問題，培養學生創新思維現代心理學認為：為教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。如教學了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。這時我向學生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發學生除了將以2020作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以2010作為底面放入水中，因此很快得出結論，如果以2010作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應該為：402510247。淺談班級管理中的嚴愛統一時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。２、嚴而透情。上文中的例子，那幾位逃課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。３、嚴而垂范。于是，我便彎下身去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。轉化學困生工作之我見雷州市附城鎮榜山小學 勞華芬當今的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，學困生的轉化也是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，特別是新課程標準實施以來，在學困生的轉化工作方面，作為班主任我遇到了很多棘手問題。“教不嚴，師之惰”。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。有了這種真誠的愛，班主任才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。有的經常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優秀生……對學困生的這些思想行為，有的班主任認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，班主任都要及時表揚，使他們感知到班主任的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。班主任要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。據科任老師反映：現在，謝仕嚴不但上課紀律好，而且作業也清楚多了。作為班主任，我平時積極和家長聯系，從家長那里獲取了很多學生在家的表現，這樣我對學生的了解就更加全面了。例如，面對脾氣暴躁的學困生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。由此可見，對學困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。大家都知道，在知識掌握或技能形成的中期往往出現進步暫時停頓甚至倒退的現象，我們把這種現象叫做“高原現象”。其實從客觀上看，數學本身是一種抽象的邏輯思維活動，當學生掌握了最基本的概念、性質、法則、公式后出現暫時的停頓甚至倒退現象是正常的，我們不應該畏懼或無視這種現象，如何讓這種現象在最短時間內過渡這才是我們要做的事情。因此，要克服“高原現象”，教師在總復習時要正確把握復習課特點，在認真學習大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學生實際，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。激發學生學習的興趣辦法很多，這里只想強調一點，即加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友。每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，俗話說十個手指也有長短，即使完美的教學也不可能使每個學生都掌握所教內容。然后再用多元化的評價目標、多樣化的評價方法客觀地評價學生的學習過程、學習結果，幫助學生認識自我，建立信心。其實，發生這個情況是可以理解的，因為一部分學生因已經掌握了有關知識如果教師一味地重復，學生的注意力一定會不集中。比如：召開“我喜歡怎樣的復習課”的主題班會；與學生談心，走進學生生活；進行家訪等等，為改革復習課教學提供了依據。例如：我依據教材，把畢業班的數學總復習劃分為整數、小數（分數）幾何初步知識、代數初步知識、比和比例、統計圖表、應用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師巡視、點撥。為使學生獲得成功，我們應以創設成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養學生的堅強意志。榜樣的力量是無窮的。而學校課堂教學是實施創新教育的主渠道，筆者就如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識談幾點體會。我在講這節課時，要求學生動手操作，促使學生主動探究。還有的是用傳統的方法（如“倒沙子”）得出結論。二、游戲激起，迸發創新火花小學生的注意力是不穩定的，有意注意的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。例如在教學“分數的基本性質時”時，教師給學生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。三、探索新知，培養創新的意識探索新知識這一環節是整個教學過程的中心環節，是關鍵所在，也是整節課的核心。“發明千千萬，起點在一問。這樣做可以嗎？”問題一提出，同學們立即議論紛紛。發散探索是對已知信息進行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發現多種解法的思維方式。聯想是創新的翅膀。設計這種練習時，教師一定要精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學生的創新能力。第四篇：數學教學中如何培養學生的創新意識數學教學中如何培養學生的創新意識數學教學要注重培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質，創造潛能得以全面發展，以促進他們茁壯成長。例如：學生回答問題時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言清新，激活學生的認知活動，這不僅是對學生情感的激發，更重要的是營造了一種平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極參與學習，學生也就有了獨立、自主思考和創新的機會。我認為培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程，學生的“好奇心”是小學生重要的心理特征之一，常言道：“學起于思，思源于疑”。又如在教學“三角形”的性質時，教師設計了這樣一些問題：“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢？固定東西時，為什么要釘成三角形呢？??”這些問題的設計使學生產生強烈的未知欲，激發起他們學習數學的興趣。每個學生都有創造的潛能，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛能進行“再創造”，也就是由學生自己把要學的知識去發現或者創造出來。二是注重發展學生的想像力。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發學生的創造性。這時，我因勢利導，告訴學生要用新方法“乘法的運算定律”對這些題進行簡便運算。在課堂教學中，只有讓作為主體的學生通過自己的積極參與，充分利用自身的優勢，在課堂學習中不懈努力，積極探究，才能真正具備創新意識。關鍵詞：小學 數學 競爭意識 培養一、競爭的概念。二、競賽在數學教學中的作用。因此，我們的數學競賽活動應當以數學學科課為基礎，以數學活動課為陣地，以數學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。三、在小學數學教學中培養學生的競爭意識的幾種方式。如做簡便運算：168－52－48 12588 1300247。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。在小組內學生的組是讓學生成績作主的。在平時教學中培養學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們去發掘。總之在小學數學教學中培養學生的競爭意識是對學生素質教育的一個部分，也是學生全面發展的一種