如何指導學生進行經典誦讀（含5篇）-預覽頁

　

【正文】 古詩的語言簡練，有的詩本身就是一則故事，如《石壕吏》寫了石壕村的官吏夜里抓壯丁，連老婦人都不放過的故事。就藝術起源講，詩、樂原本一體，或者說詩歌、舞、樂原本三位一體。像谷建芬老師譜曲的《詠鵝》、《春曉》、等曲調優美、活潑明快，而且曲調與詩的內容、意境吻合，學生唱誦古詩，還受到詩情、音樂的熏陶。周杰倫的作品中總是有著一種濃濃的古典情結，幾乎每一張專輯都要有一首屬于中國風的歌曲。平時我間隔一段時間就會舉行一些“背誦比賽”“朗讀擂臺賽”等，讓學生將自己的所學進行充分的展示，表現優秀的給予獎勵。特別是低年級時，學生剛開始接觸少兒啟蒙讀物，既不識字，又不理解文中的內容，我要求有能力的家長每周抽出一定的時間，為孩子引讀或陪讀。因為我的參與，孩子們的積極性更高了。它博大精深，源遠流長，包蘊厚重，意存高遠，能夠感化人，啟發人，教育人，團結人。國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對小孩身心有益。這也是做一種可以終生去消化、理解、收益的文化準備，同樣達到智能鍛煉與人格培養的目的。如拿到一篇古詩文，讓學生反復誦讀，形成積累，這是培養語感的最佳策略。“讀書百遍，其義自見”嘛。如古詩《憫農》《古風》《田上》《田家》《傷田家》《蠶婦》《陶者》等等體現的正是這種精神。誦讀經典古詩文能增加學習興趣多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓孩子在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文，小學生的好奇十分強烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。古詩平仄有序，節奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂美。誦讀經典古詩文能提高寫作能力“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。（二）引導學生誦讀古詩文的途徑和方法開展古詩文誦讀活動的意義重大，而如何開展古詩文誦讀也是一件關于誦讀實效性和興趣性的問題。每周一二首詩詞，一段《三字經》，教師及時抽查，讓學生達到“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。據時、節氣等定時開展“最美詩篇”朗誦會。期未開展“與古詩文親密接觸”活動。開展親子共誦古詩文樂園。然而我們的學生缺乏生活經驗和感情體驗，對傳統文化知識僅僅是初步接觸而已，古文化基本功相當貧瘠，要想讓他們喜歡古詩文、熱愛古詩文，需要老師花一番功夫。學生不進入積極的思維狀態，便不會有創造性思維產生。各種理解拓寬了學生的思路，豐富了詩的意境，對學生創新思維的發展有很大促進作用。我們把《渭城曲》、《別董大》、《贈汪倫》這三首詩同時教給學生，并讓他們比較三首都寫離別的詩在意境上有什么區別。如此比讀，學生的眼界開闊了，創造性的思維也得以發散。這時的課堂，學生往往踴躍參與，情緒高漲，妙語連珠，令聽者驚嘆。結合古典詩詞教學恰當地開展一些走進大自然活動，對培養學生的創造性具有十分重要的作用。熟悉的畫面，暗合的詩意，使學生產生了強烈的情感共鳴。這不僅有助于學生讀懂原詩，而且也使他們讀出畫面，讀透意境。在教《山居秋瞑》時，就出現過這么一個亮點，學生當場將原詩作了如下的描述：雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。6．活用古詩。寫《家鄉的蜜橘》時，自然用到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。小學語文詩歌教學中，不只是要引導學生認真體會和領悟詩歌的內涵，同時要注重對美好事物的理解，培養其鑒賞美的能力，通過對詩歌描寫的人、物、情、景的分析。在此基礎上引導學生說出這首詩為什么美？美在那里？使學生在思考問題的同時提高了審美能力，潛移默化地達到了審美教育的目的。”多讓孩子們誦讀經典古詩文，不求追根尋底的理解，只要有大致的理會，模糊的了解即行，因為這是一個必不可少的沉淀、累積。小學階段是學生記憶的最佳時期，是人格培養、知識增長的重要時期，如果讓每位學生從兒童時期就養成誦讀和欣賞經典古詩文的習慣，既能使學生從小就受到傳統文化的熏陶，從優秀的傳統文化中汲取營養，挖掘古詩文的內涵，受到良好的禮儀文化教育，又能繼承、發揚這份不可多得的文化遺產。面對如此繁重的古詩學習任務，如果不讓孩子在快樂中學習，一味敦促其死記硬背，這無異于苦役，還會挫傷學生對學習研討的積極性。讓學生在樂中學，在樂中好學。有了興趣，就有了動力。從課內到課外，再從課外到課內，課內課外相輔相成。古人云：“書讀百遍，其義自見”。因此，我在古詩文教學時，首先強調讀。背。要想達到這樣的境界，不積累古詩，談何容易呀？所以，引導學生背誦、積累古詩又是關鍵。學生背誦古詩文的篇目大大超過了《語文課程標準》規定的數目。過級測試要求學生通過抽簽決定背誦自己所在年級的《古詩文經典誦讀》教材中的6首，每個年級的學生每學年要求過2級，6年共過12級。2.“成就感”可以提高興趣。故事引導，理解詩意。采用給學生講故事的方式，引導學生去發揮想像、進而理解詩意，這是我的一個大膽嘗試。一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了。（這適合于中高年級的學生，低年級的學生還需要教師的引導，給出其大意。作業的設計要體現科學、精煉、高效的原則。是一舉兩得。要引導學生學會知識的遷移，也就是把課堂上學習到的學習技巧運用到獨立的學習活動中去，讓學生能有體會到學習成就的快樂，這才有利于學習興趣的培養。這些詩歌是分門別類的。（要求：積累詩歌，這包括讀讀背背、默寫；說說詩歌寫了件什么事，或描寫了什么場景，或是闡述了什么道理等。”我還將努力的探索，實踐。讓更多的學生在記誦經典、沐浴圣人先賢思想恩澤的同時，逐漸積累深厚的文化底蘊，成為明理崇學的翩翩少年君子。其主要體現在以下幾個方面：（1）可使學生便于深入理解課文，提高閱讀古詩文的能力。做到文感和情感的統一。如古代四言詩的典范《詩經．碩鼠》；古代議論文的典范《荀子．勸學》，史傳文學的經典《廉頗藺相如列傳》；五言律詩典范杜甫的《春望》等，這些名著不僅是古代語文的精品，也是古代文化遺產的精華。（3）在古詩文中有許多快炙人口的名言警句和成語，可以做為我們學習、生活的座右銘。（4）可以提高學生的寫作水平。此外，古人的一些寫作方法，寫作技巧，學生寫作時也可以借鑒，從而提高自己的寫作水平。筆者在進行古文教學時，對文中每個段落都要先講解重點的字、詞、句，再由學生參與譯文理解文意，講后一段讀一段。“背誦接力”就是用接力式背誦，每組抽一個人開始背誦，前一人出現差錯或者遺忘時，小組其他同學接續，看哪一組用的人少。通過這些寬松，有趣味的競賽活動，能使學生處于興奮、精神集中的狀態，激發、提高他們誦讀的興趣。“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數山。學生通過聯想和想象才能在郁苦凄迷的景中，理解作者的憤慨之感，才能在誦讀時做到聲情并茂，如臨其境。第五篇：如何指導四年級學生進行習作如何指導四年級學生進行習作新村小學：王永政學生習作能力的提高不是一蹴而就的事情，我們語文教師要從“看”、“說”、“想”、“讀”等多方面對學生進行系統的指導和訓練，久而久之，學生的習作定會下筆成文，語出驚人。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生善于觀察生活的習慣。二、要注重學生“說”的訓練小學生的習作歸根到底就是用自己的筆寫自己想說的話。還有，除語文教材中的方式外，教師要積極創設各種方式訓練學生的口語表達能力。小學生正是異想天開的年齡，教師要善于創造機會，張開學生想象的翅膀，激發學生寫作興趣，發掘學生的智慧和靈感。教師可以教學生利用“身臨其境”的方法，如“這件事的主人公假如是你，你會怎么想，怎么做”，還可以利用故事會等形式，展開學生的想象力，讓學生想像一些寓言故事、神話故事、童話故事等等，這樣既可以發展學生的想象力，又可以培養學生的習作能力，可謂一舉兩得。除了利用課余時間讀書外，也可利用語文課堂指導學生閱讀。