如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力范文合集-預(yù)覽頁

　

【正文】 結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。在實驗步驟上,有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入。在物理教學(xué)過程中,實驗設(shè)計需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識和實驗基本技能,并從不同角度、不同層次采用不同方法設(shè)計實驗方案,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,拓寬學(xué)生的思維空間,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:在證明“大氣壓強存在”的大小試管實驗中,為便于觀察小試管的上升,可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體,并用一端封閉的長玻璃管代替大試管,這樣使現(xiàn)象直觀明顯,便于觀察,使學(xué)生對大氣壓的存在有較深刻的印象。參考文獻(xiàn): [1][M].北京:學(xué)苑出版社,1999.[2][J].中學(xué)物理,2007(1).[3]劉曉華,[J].中學(xué)物理,2005(3).第三篇：在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。以實驗教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是物理教學(xué)特點的充分體現(xiàn)。而且借助這些課本上沒有的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時刻提醒學(xué)生們動腦想一想，還可以用哪些方法來說明要知道的內(nèi)容？這種方法我們還可以用來解決哪些其他類似問題？等等。比如，在進(jìn)行電學(xué)實驗前，教師要反復(fù)強調(diào)改接電路前斷開開關(guān)、將滑片移到最大阻值處、電流表與電壓表的連接要求等。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。讓學(xué)生在多次實驗的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件列出，再讓學(xué)生去對照實驗。在日常實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵引導(dǎo)提出不同的觀點和新奇的想法，例如：在觀察“摩擦起電”時，要提示注意：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。四、通過開展課外小實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展物理課堂實驗教學(xué)因受時間、空間與客觀條件等因素的限制，不能研究更多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲，帶有較大的局限性。教師要注重課外創(chuàng)新實踐性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進(jìn)行各種實驗，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有效途徑。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是在實踐過程中形成和發(fā)展起來的。實驗以其豐富多彩、直觀形象博得了學(xué)生的喜愛。在活躍的思維下、認(rèn)真地觀察和積極的動手操作中，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指在具有創(chuàng)新意識的前提下，將頭腦中的信息整合，產(chǎn)生出新發(fā)現(xiàn)或新思想的一種思維形式，敢于、善于質(zhì)疑是探求知識的開始，也是創(chuàng)造性思維活動的起點。因此，在教學(xué)時老師可以下列思考題引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗時不用根尖而用伸長區(qū)細(xì)胞能不能找到分裂期的圖象？為什么要用10%的鹽酸作解離液而且解離時間只能是10—15分鐘？如果用清水漂洗這一步簡化掉，實驗會出現(xiàn)什么結(jié)果？龍膽紫液使細(xì)胞的哪部分染上紫色？為什么要壓片？這一系列的問題雖然是知識的拓展，但能使學(xué)生的注意力集中到實驗觀察上來，培養(yǎng)了他們勤于思考的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。由于受課堂教學(xué)限制，不能進(jìn)行操作演示來展示，可發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，以圖文信息形式展示實驗過程，便學(xué)生體驗人們是怎樣通過實驗研究的方法，逐步探索發(fā)現(xiàn)生長素產(chǎn)生的部位及作用的。加強生物探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力探究學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種參與性和體驗性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。將探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于生物教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)知識、科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動新課程的教學(xué)順利進(jìn)行。正像玻亞利所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在目前的物理教學(xué)中，普遍存在著重講解輕實驗的現(xiàn)象，即便進(jìn)行實驗，也多作驗證之用，致使實驗的探究性、創(chuàng)造性成分白白流失，造成學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的嚴(yán)重不足。（3）將兩端開口的玻璃管插入水槽中，分析為什么管內(nèi)外水面相平？（4）把玻璃管中安上活塞，排出管內(nèi)空氣，向上拉動活塞，分析為什么水柱能上升？（5）分析若玻璃管足夠長時，水柱是否會一直隨著上升？（6）在水柱不隨活塞上升而上升時，你能從中悟出什么？（7）設(shè)想一下，怎樣使管內(nèi)水面以上部分達(dá)到真空狀態(tài)，從而精確地測出大氣壓的值？（8）這個實驗?zāi)芊駬Q用酒精或水銀等其它液體來完成？選用哪種液體最合適？按此“質(zhì)疑、實驗、探索、解疑”的探索方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家一樣親自參與科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，這不僅有利于調(diào)動學(xué)習(xí)思維的積極性，激發(fā)靈感、產(chǎn)生頓悟，而且還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。這時課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們根據(jù)以往學(xué)過的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測、討論。【進(jìn)行實驗與收集證據(jù)】學(xué)生進(jìn)行了如下的實驗操作：，并比較。【提出新問題】我們已經(jīng)探究出浮力大小和液體密度、排開液體的體積有關(guān)，那么它們之間有沒有確定的數(shù)量關(guān)系呢？【設(shè)計并進(jìn)行實驗】請同學(xué)們設(shè)計方案，怎樣使物體放入水中后，既能測出浮力的大小，又能收集起物體排出的水。從而進(jìn)一步通過實驗（浸沒、部分浸入、漂浮）得出了阿基米德原理。由于學(xué)生思考問題的方式和角度不同，討論中可能出現(xiàn)多種實驗方案，這些方案只要合理有效，就及時肯定，并讓學(xué)生去做，不必要求設(shè)計的實驗和書上給出的實驗相同。實驗結(jié)束后，各小組將自己的探究過程，收集的證據(jù)和作出的結(jié)論，包括沒有解決的問題向全班報告，然后經(jīng)過質(zhì)疑答辨和討論，作出結(jié)論，達(dá)成共識，使大家都分享到探究成果。二是師生自編或精選一些探索性、綜合性強的實驗問題，讓學(xué)生自己去設(shè)計和操作實驗。接通電源，閉合開關(guān)，移動變阻器的滑片，使其電阻逐漸減小，電流隨之逐漸增大，會觀察到鹽水由慢到快的旋轉(zhuǎn)起來，現(xiàn)象很明顯。我發(fā)動學(xué)生課后進(jìn)行實驗探究，學(xué)生在實驗中遇到很多的問題，他們不斷地克服困難改進(jìn)實驗，結(jié)果學(xué)生把廣口瓶換成150ml平底燒瓶，把去殼的熟雞蛋換成去殼的熟鵪鶉蛋，實驗時把一端浸過酒精棉的鐵絲點燃后，迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速將鵪鶉蛋放在瓶口上，過一會即可看到鵪鶉蛋沿著燒瓶頸慢慢下滑到瓶底，這樣改進(jìn)可見度增大，生動形象地證明了大氣壓的存在。四、在實驗習(xí)題的教學(xué)中融入科學(xué)探究對一些較復(fù)雜的練習(xí)題，筆者設(shè)計了一些隨堂實驗，以點撥學(xué)生的解題思路。五、開展課外活動，體驗科學(xué)探究課外活動是物理課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生將物理知識應(yīng)用于實踐的重要途徑。有的小組自制儀器非常巧妙，指出書本上實驗的不足，并加以改進(jìn)，如改進(jìn)了磁極間的相互作用規(guī)律、焦耳定律等。江油市太平鎮(zhèn)學(xué)校：成金勇