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小學三年級數學下冊《觀察物體》教學設計-預覽頁

2025-11-15 00:05 上一頁面

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【正文】。在教學過程中，要逐步充分的利用實物擺放來增強學生的感知能力，從而突破重難點教學準備：學生（）人一組，分坐桌子四面。師：同樣的兩個人的照片，為什么會出現這樣不同的效果呢？好，今天老師就和大家一起來研究這個問題。熱鬧的場面吸引了不少小朋友的目光，你們想不想去湊湊熱鬧？。（教師巡視指導）活動二：畫一畫:（1）學生在自己的位置上把觀察到的形狀畫下來后，組內進行交流?；顒恿悍祷貙霑r的情境，解決提出的問題。（位置正好相反）師小結：的確是這樣。【設計意圖：提供課外數學活動內容，讓學生帶著課堂上學到的知識走進生活，滿足學生的探究欲望，同時也為下節課學習埋下伏筆，實現數學與生活、課內與課外的有機結合。激發學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。（2）到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（4）學生活動，師巡視。（2）集體交流（3）方法提煉先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。例題首先出示了用4個同樣大的正方體分別擺成的3種不同形狀的物體。第2題先觀察一個物體，要求把觀察的位置與相應的視圖用線連一連，再與另一個物體的視圖相比較。第6兩題，通過不同形式的活動，讓學生已有的認識得到進一步的鞏固和深化，并激發興趣，提高主動參與活動的積極性。二、教學重難點的認識及處理意見從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。除教具外，每個學生最好都能準備一套相應的學具，以便于學生充分地進行觀察和操作活動。千萬不能以教師的演示代替學生的操作，不能以對教材中插圖的觀察替代對實物的觀察。3．要準確把握教學要求。要尊重學生的個體差異，允許學生在操作時反復嘗試、不斷修正，也要鼓勵學生相互幫助、合作完成學習任務。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。“想想做做”第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數、怎樣想的。六、單元教學資源推薦《小學數學教學網》上有相關的教材分析七、典型課例評析觀察物體教學目標：①通過創設生活情景，使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。多媒體課件一套，每位學生6個同樣大的小正方體及若干個正方形紙片。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。本環節的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，使學生認定從側面看形狀也相同。）組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。三、操作練習，鞏固深化（我準備安排三個層次的練習。進一步提高學生的觀察能力。在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。認定只有一種擺法。教學完一個單元，就要檢測一個單元。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環節讓學生展開想象，讓學生根據經驗，聯想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯系，發展學生的空間想象力。然后設置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調動各種感官參與到學習當中。今后教學中應注意加強引導和培養學生有條理、有順序的觀察和思維。這樣實現從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培養了學生的動手操作能力，發展了學生的空間觀念。不足之處：，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。

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