小學教學常規管理制度（合集5篇）-預覽頁

　

【正文】 關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。③應充分考慮學生的實際情況。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。了解學生備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。（3）教學準備為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。②問題設計問題的設計要具體、明確、適宜。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。④練習設計要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。（5）板書設計板書是整個教學活動的綱目。（6）教學后記教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。教師還可以把教案與教材結合使用。（七）上課上課即課堂教學，它是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的主要渠道，也是學生形成素質能力的主要渠道。教師要積極地指導學生的學習方法，充分有效地利用教具、學具，尤其是電化教學設備，讓每一個學生積極地參加到整個教學過程之中去。（八）作業作業的功能（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。①語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。②數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單一、重復無效的勞動。對于學習基礎較差，只是漏洞較多的學生要有計劃地安排輔導，幫助指導他們掃清學習上的障礙，鼓勵他們增強學習的信心，提高他們的學習成績。單元形成形成性檢測，期末綜合性檢測成績。考核辦法：教導處會同教研組對教師執行常規工作做出綜合評定，評定等次為優秀、良好、合格、不合格四等，學末分別獎勵20元、15元、10元，不合格教師不予獎勵，并限期改正。（二）關于作業管理制度：，教師不得以任何理由超額布置作業。每學期教務處將以教研組為單位分期中和期末進行教師面對面檢查評分，評出優、良、般等級。，主要檢查聽課任務的完成情況（聽課節數與評議意見）。（四）教研活動的管理制度：每位老師按照教研組的統一安排積極參加學校教研活動。為優化教學過程，提高教學質量，根據新的教育教學形勢和需要，特制定如下教學常規管理制度。教研組教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本教研組學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排和要求。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，結合新課程標準，制定本學期所任學科的教學任務，并根據學生學情擬定教學進度及教學中應注意和改進的措施。二、備課備課是上好課，提高課堂教學質量的前提和基礎。認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；根據學生的認知水平和心理狀態，確保每節課的教學有目標，有內容，重難點突出；確定每節課的教學目標和教學內容，在教學過程中滲透思想教育、國情教育、環境教育等；確定相應的教學方法，選取適當的教學媒體；編寫教案。修改教案。教案檢查。依人按科通過課堂教學檢查的實際情況給予評定。上課前應認真準備好教具或實驗儀器，教師進入課堂不允許中途退出，不允許在開始上課后令學生出課堂替教師提取所缺用品。教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。教師應嚴格要求學生遵守課堂常規，課堂內發生的問題，應由任課教師負責在課后處理，上課時教師不得隨意把學生趕出教室，凡因特殊情況需停止學生上課，必須經年級組長同意，并上報教導處。1教師要注意語言、行為的文明，上課時關閉手機，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室里抽煙。四、作業布置與批改布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。作業內容可根據學生實際因人而異，分層布置作業，如分必做題和選做題。學生作業主要安排在課內完成。教師批改時要給予評價等級，不得出現只給評價等級而不批改，或既不給評價等級又不批改，只寫一個“查、閱”等不負責任的現象。作業批改由教師本人進行，如發現讓學生代改作業或應付檢查讓學生突擊補做作業，教師突擊批改的現象，學校應追究該教師的責任。教導處組織教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，每學期至少2次，并將結果公布于眾。對學有余力的學生，可適當布置提高性作業，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假或其他原因而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。教師要負責各活動小組的組織和指導工作，每個活動組由備課組或者教研組確定輔導教師，至少每兩周開展一次活動，輔導教師要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記載，有總結。七、學業考核與評價嚴格控制考試次數。教研室要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生“雙基”達標情況和分析解決實際問題的基礎應用能力。試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。八、教研活動教研活動要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。教研組活動每周進行。聽課時，必須記錄聽課筆記并書寫點評。建立學習型教研組。第五篇：小學教學常規管理制度小學教學常規管理制度：（1）備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性。（4）備課既要備教材，更重要的是備教法和學生的學法。每一課（章、節）的教案以課時為單位編寫。(6)備課形式以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課。教學檢查結果，記入教師業務檔案。（4）教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，不要漫無邊際東拉西扯。學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到“文道統一”。講課聲音清晰、響亮、表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確、清楚、端正、富于啟發性。堅持貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生（包括罰站、罰抄書、趕出課堂、罰曬太陽、任何形式的打人）。（1）課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養。（3）作業要求要嚴格，同級同科對作業要有統一的要求。(4)作業批改要認真、及時，做到符號清楚，字體端正明了。作業本一般要求同科設甲、乙兩本，以利收繳和批改。（6）建立優秀作業展覽表揚獎勵制度。作業布置與批改的檢查結果，記入教師業務檔案。（2）必須熱愛后進生，正確對待后進生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄后進生的做法，嚴禁體罰或變相體罰后進生。（5）要充分利用自習課或課余時間，加強對后進生的個別輔導。在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助后進生，共同進步。（2）考試命題要依據教學大綱要求，依據教材內容，不超綱，也不偏淺，緊扣“雙基”適當靈活變化，能考出學生的實際水平。監考教師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。