小學數學生本課堂-預覽頁

　

【正文】 求，使我們不得不開始重新審視學生的培養模式的問題。根據這幾年來自己的一些教學實踐和研究體會，就如何提高小學數學課堂的有效性，談幾點不成熟的體會和看法。讓學生進行課前預習可以使學生在課堂學習新知識時有準備的心理狀態，今天學習什么知識內容，學生通過預習可以知道哪些方面自己已經學會了，哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學的效率。從而提高了課堂效率。克可以用g表示；千克可以用kg表示；噸可以用t表示。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。結果，在后面預習《一位數整除整十數》和《一位數整除兩位數》兩課書時，共有55名學生根據前兩課學習過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。在課堂教學管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從。例如在二位數除三位數的計算教學中，我首先引導學生回憶總結一位數除三位數的計算方法，組織學生探討二位數除三位數的筆算方法和格式，再請學生以小老師的方式進行匯報，同學間進行補充、歸納和相互評價，這樣進行教學不僅讓學生能在學習中不斷提高學生的自主探究能力、學習能力和交流能力。它既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足。在小組合作學習的情況下，比較和評價都是基于整個小組的表現，個體間的能力差異不明顯了。4=2??1；10247。引導學生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數是4的除法算式中，余數有幾中可能？除數和余數的大小比較有什么關系？從中你能猜想出什么結論？”學生有了思維空間，經過交流啟發就能回答出：除數是4，余數可能是3；除數大，余數小；在有余數的除法里，余數一定比除數小。小組合作學習的最終目的應該是激發學生的創造力，培養其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發展。例如在進行“測量身高”的數學活動中，在課堂上我先安排四人小組第一次合作測量的機會，然后進行交流，讓他們自我發現認知不足，教師則把他們的問題呈現出來，然后引導學生進行第二次的合作檢測測量的機會，輪換監督，再次交流，改正錯誤，發現結果。又例如在教學用除法解決問題一課時，我首先為學生創設一個貼近學生生活的問題情境：老師到商店購物時發現一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？然后讓學生先進行獨立思考，然后鼓勵學生發表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。同時，內容的呈現也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發學生強烈的求知欲和勇于創新的精神，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。教師通過作業可以了解學生對知識的掌握情況，認識學生的分析能力、思維能力、創新能力，并根據掌握的情況調整教學。如在學習長度單位的時候可以讓學生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少；父母的身高是多少；在學習小數內容時可以讓學生們去超市統計一下各種商品的價格等等。如學習軸對稱圖形內容后，我在美術老師的指導配合下，讓學生在美術活動中利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后在班級展示臺中展覽。而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的。只要我們努力去思考，用生本理念指導我們的數學課堂，就會讓孩子們在精彩的數學課堂中自由地學習，快樂地成長。《數學課程標準》在前言中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”；“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這些優勢都有利于學生課前預習的。對于在預習中對于自己不懂的內容在聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。生本理念要求教師在課堂教學活動中能夠做到放手讓學生大膽去想象、讓學生提出問題、讓學生親自實踐。小組合作學習強調發揮集體的智慧去完成學習任務。有研究表明，在競爭、合作、個體化三種目標結構中，競爭的情境容易激發能力差異觀念，導致學生的成績目標定向，合作和個體化的目標結構則有利于培養掌握目標。小組合作學習的最終目的應該是激發學生的創造力，培養其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發展。（四）鼓勵學生用多種方式解決問題，培養學生的創新意識教師在課堂教學的內容和方式上要注重學生的個體差異，有效實施有差異的教學。教師通過作業可以了解學生對知識的掌握情況，認識學生的分析能力、思維能力、創新能力，并根據掌握的情況調整教學。如在學習長度單位的時候可以讓學生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少；父母的身高是多少；在學習小數內容時可以讓學生們去超市統計一下各種商品的價格等等。如學習軸對稱圖形內容后，我在美術老師的指導配合下，讓學生在美術活動中利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后在班級展示臺中展覽。而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的。只要我們努力去思考，用生本理念指導我們的數學課堂，就會讓孩子們在精彩的數學課堂中自由地學習，快樂地成長。二、實施內容和策略。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。（2）備學生教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。抓實集體備課。課堂是教師實現“生本課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。每個環節都應精心準備，周密布臵，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映生本教育中學生主體性的要求。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。（6）提高問題設計的高效性。本學期一人至少一節研討課，以“生本課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。評價既要注重過程又要注重結果。實施建議數學學科各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強生本教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施生本教學重要性的認識。各年級備課組要密切聯系，及時反饋“生本課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化生本課堂教學管理的的水準。第二階段：試點實驗階段（2013年9月1日—2014年2月底）數學教研組內開展“生本課堂”研討交流活動。3．開展數學“生本課堂”教學評比、觀摩活動。認真總結推廣實施“生本教育”理念取得的經