小學英語課題研究方案-預覽頁

　

【正文】 認知規律，而應更多地關注學生生活，以人為本，促進學生主動、全面發展。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容。憑借生活創設生動、真實的語言環境組織符合學生生活經驗的活動、游戲運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐利用媒體技術，創造動感情境（三）、以作業為橋梁，實現生活化的再擴展的研究《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。行動研究法組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。在分析總結的基礎上，提出下一年度實施研究的側重點。（二）具體實施階段深入學習新課程標準，挖掘教材內容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內容如何再現生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學生社會化、個性化的研究和培養。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。本課題中的 語言交際能力。（2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方注調查法課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語言交際能力的看法和做法。教育經驗總結法課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。第二階段調查問卷階段。第三階段實驗階段。第四階段撰寫課題研究報告 結題驗收階段。培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。本課題中的 語言交際能力。（2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方法調查法課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語言交際能力的看法和做法。教育經驗總結法課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。收集、整理、統計、分析調查數據和材料。以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。總結研究成果，撰寫課題研究報告。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。因此，課堂教學要適應素質教育的要求，同時，通過課堂教學改革來解放學生的課業負擔，才能保證有足夠的時間和空間讓學生全面發展。提高教學質量的要求：課堂教學是教學過程的主陣地。個人的創新能力問題決定國家的創新能力；第三個是服務社會能力問題。銜接好初中階段教育的需要：小學階段良好的學習習慣養成，對適應初中階段的學習，做好學段的銜接，起著奠基的作用。部分教師講學生聽的滿堂灌現象依然存在；教師講講、劃劃，學生讀讀、背背的現象較為普遍；有講無練、講練脫離的現象等大量存在。教具的運用不積極，實驗和演示不到位，學生活動開展不深入。上述形勢和現狀，課堂教學必須進行改革。新課程背景下的高效課堂建構的研究，對于調動學生的學習興趣，提高課堂的教學質量，促進教師的不斷學習和發展，有著重要的意義。3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，有助于提高我校的英語課堂教學質量，并進一步促進我校英語教師專業成長和教師素養的提升，實現可持續發展。學生討論交流合作學習和探究學習，在問題的引導下來認識問題、解決問題。當堂訓練使所學知識得以鞏固。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。 行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經驗教訓，調整實驗措施。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評課、議課；組織開展專題會、教法培訓、教師觀摩、師生座談、問卷調查等活動。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結出課堂教學各環節的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據。七、成果形式學習心得、學生調查問卷、各階段目標、實施方案。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。靳涵斌：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。西峽三疑三探”教學模式。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。實驗課題為《在小學英語教學中培養學生的語言交際能力的研究》。能力是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。收集、整理、統計、分析調查數據和材料。以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學 科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。總結研究成果，撰寫課題研究報告。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師肖順英