小學英語課時教學反思及擴展資料-預覽頁

　

【正文】 的水平達到最高，在學習動詞時，教師通過示范動作，讓學生直觀了解所要學習的內容，這樣做不僅使學生初步了解本課時所要學的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質差，太緊張，竟沒有想起。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質高效的課卻很不容易。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質差，太緊張，竟沒有想起。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。擴展資料：英語小學教學反思英語關于小學教學反思英語關于小學教學反思1教學反思能力是一個高素質的現(xiàn)代英語教師所應具備的重要能力之一。那么，作為一個小學英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學反思能力呢？筆者從自身實踐出發(fā)，談談自己對培養(yǎng)和發(fā)展小學英語課堂教學反思能力的一些想法。為此，小學英語教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。以課堂教學中的教育機智為例，在教學“l(fā)arge”一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說：“垃圾”頓時，全班一片喧嘩。批判成分指驅動思維過程的基礎，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。教育學指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學英語教學中一個確然存在的問題。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。接著是觀察與分析階段。經過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。當然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。（一）反思教后感教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。（二）同事之間交流教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們看到的情景，對此進行討論分析。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。以后再上這節(jié)課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。基于這一理念，我利用flash動畫活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣，達到了熱身的效果，同時通過再現(xiàn)動畫中的動物引出本課內容。在本堂課中我采用師生交流，生生交流 ，小組交流 ，比賽等不同教學活動方式進行操練，輻射面廣，每個學生都有機會開口表達，體現(xiàn)了教學面向全體學生的特點。但是很多教學技巧和細節(jié)還需磨練！開始的歌曲選擇上挺好，利用flash動畫活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣。教師必須抓住每個機會，應對不變的課堂教學，從而提高教學質量。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學在快樂中接受教師預設的價值取向。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。我根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。小同學天性愛游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。常常在一堂課后，學生對于所學的知識一知半解，只記住了游戲的玩法。創(chuàng)設語言情境，教學環(huán)節(jié)相扣。游戲過多，往往會忽略主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲課。由于本人工作經驗不足，教學水平有限，在本課的教學過程中還存在諸多有待完善之處：教材深度挖掘不夠。在組織操練時，可以讓學生延伸到食物以外的物品上，有助于學生靈活運用該句型。以上是我在執(zhí)教完本課后的些許體會。b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music, science, puter game sports and painting,2） 能力目標：，如： listen to music ,do sports, 等等。一、分享我在書中學到的在小學英語教學中如何使用游戲教學法，體現(xiàn)出趣味性。二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現(xiàn)英語課堂的魅力。教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再制作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以制作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點，可以創(chuàng)設情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利于提高學生的口語、聽力等能力。英語關于小學教學反思8好奇是學生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。從而達到預期效果。生1：I like Mondays and Fridays. We have class.師：讀得不錯，但注意Mondays and “s”生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。師鼓勵學生大膽嘗試，有教師幫助你呢。生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的39。反思：著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。英語課根據(jù)內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現(xiàn)象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。能源。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上，然后請8位同學上黑板補充完整。這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發(fā)了學生的積極性和學習熱情，每個人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學的鼓勵。我靈機一動，望著黑板對孩子們笑了笑說：“他寫錯了嗎？他并沒有寫錯呀！我的要求是根據(jù)首字母把單詞補充完整，并沒有要求一定得按書上寫啊。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：一、創(chuàng)設情境，活躍氛圍。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的39。首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內容的處理上還有待斟酌。英語關于小學教學反思13在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。 / no， i can’t。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的目標語句做到了鞏固。二、詞不離句，句不離篇。對于能力單詞的訓練，我盡量放在了“can you run fast？ yes， i can。 but i can play basketball？can you play football？。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。二、課件的制作還可再提高。英語關于小學教學反思15新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。四、對學生進行有效的評價。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知