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小學語文作文教學方法-預覽頁

2025-11-15 00:07 上一頁面

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【正文】有的摘野花，有的就在春風中做游戲，放風箏??雖然浪費了一節課,回教室后,學生猶如妙筆生花,有寫《找春天》的；有寫《花瓣上的春色》的；也有寫《草地上的春天》的??一篇篇文章千姿百態,從各個方面描繪出了春色的怡人，讀起來讓人如沐春風，,卻始終逃不出教師的指導痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺在讀優美的文字,在觀察中讓學生突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望,學生自然樂寫愛寫。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。二是說自己的準備材料，目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。遣詞造句是習作的奠基石。③培養造句能力：一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。在指導課上，簡要復習作文要求之后，展示優秀作文范例，對照要求，讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求?你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。三、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段首先，模仿是小學生寫作的初級階段。在模仿的過程中學生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經過練習運用而獲得基本技能，形成一個認識與實踐相結合的螺旋式上升過程。科學家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發明了雷達；依照魚在水中游動的原理發明了潛艇；又依照小鳥在天空飛行的樣子而發明了飛機??所有這些都是以模仿為前提的。總之，要提高學生的寫作能力，培養學生的創新意識，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去觀察，閱讀，想象，模仿，去主動參與，并使上述 3 做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質。四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規范的記敘文和議論文。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。依據這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。就是讓學生先把課文?讀一讀?，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學生?想一想?作者寫這些內容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。二、?讀、寫?結合法由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。?還有同學接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。四、提高學生寫作能力的培養。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。如：“雨中到底發生了一件什么事？”“雨中有誰和誰？”“為什么事情發生在了雨中？”??通過學生提出的不同問題，教師可以了解學生對哪些問題比較感興趣，對哪些問題還關心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放失。此時此刻，教師如能恰當地在一邊給予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。第二，這種情節教學本身包含創作的諸因素，促使孩子思維發展，激發了孩子的創新意識。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變為“他角色”，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創造活動。總之，教學內容是豐富多彩的，教學方法是千

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