嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁

　

【正文】 后的濃度這是有力的幫助和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識(shí)也就不足為奇了。”原國家教委柳斌副主任認(rèn)為“素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。有鑒于此，筆者學(xué)習(xí)參考其他教師的教研成果，嘗試設(shè)計(jì)了語文嘗試教學(xué)法一般課堂結(jié)構(gòu)：①審題攝揭題，導(dǎo)入新課。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點(diǎn)、評(píng)、理解課文。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。課堂更靈活一些，思想更開放一些。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。”。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）他又說：”無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用了一番心力，那一翻心力是一輩子要運(yùn)用的，除非不要讀書。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）葉圣陶先生在半個(gè)世紀(jì)前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地在語文教學(xué)中闡述嘗試教學(xué)思想，這是非常有遠(yuǎn)見的，這是他留給后人的極重要的寶貴財(cái)富。1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學(xué)法研討會(huì)，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區(qū)第二屆語文嘗試教學(xué)法研討會(huì)。二、應(yīng)用嘗試教學(xué)法的操作模式語文教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來決定。例如，“三段三式四步”的語文教學(xué)模式：一、初步階段，實(shí)行“先引導(dǎo)后嘗試”。三、復(fù)讀階段，實(shí)行“邊嘗試邊引導(dǎo)”式。第二步，提出嘗試問題。第五步，練習(xí)講評(píng)：學(xué)生課內(nèi)寫練，教師巡回指導(dǎo)，然后針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題時(shí)行評(píng)講。這一步是為學(xué)生解決嘗試題作好準(zhǔn)備，促使舊知識(shí)在解決新問題中起到遷移作用。學(xué)生針對(duì)嘗試題，再次自學(xué)課文，進(jìn)行嘗試練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。這一步一是對(duì)嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估；一是對(duì)教材知識(shí)作小結(jié)。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維體式，任務(wù)落實(shí)到人、小組，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分發(fā)揮。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)中差展示的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。第三篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用_235【嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用】摘要:本文通過采用嘗試教學(xué)法,對(duì)《南州六月荔枝丹》一文,按照基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)五個(gè)步驟進(jìn)行“先練后講”式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。現(xiàn)以《南州六月荔枝丹》為實(shí)例進(jìn)行分析說明。據(jù)此,可設(shè)計(jì)的練習(xí)題目為:什么是說明文?它有什么特點(diǎn)?可分為哪幾類?常用的說明方法有哪些?《景泰藍(lán)的制作》屬于哪種類型的說明文,用了哪些說明方法?先讓學(xué)生獨(dú)立解答,根據(jù)具體情況進(jìn)行提示,指出說明文的五種類型,然后提示《景泰藍(lán)的制作》屬于程序說明文,即將學(xué)習(xí)的《南州六月荔枝丹》則為文藝性說明文,從而在復(fù)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課《南州六月荔枝丹》。②以引用為重點(diǎn),學(xué)習(xí)用數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法。學(xué)生通過自學(xué)課本,可以初步了解新知識(shí),解答出自學(xué)提綱和自學(xué)例題所給出的問題。六月(公歷七月)點(diǎn)明了成熟的季節(jié)。這里,可借助類似的描寫加深學(xué)生對(duì)說明文寫作方法的認(rèn)識(shí)。《南州六月荔枝丹》的課堂總結(jié)是:課文介紹的是荔枝的生態(tài)特點(diǎn),從生理特性寫到生活習(xí)性,這是文章總的說明順序。除此之外,還要注意說明的順序和查閱有關(guān)資料。=====本文結(jié)束=====TXTamp。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。其實(shí)，關(guān)于嘗試教學(xué)法的精神，早在五十年前，我國著名教育家葉圣陶先生就已提到過，他指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。“（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）葉圣陶先生在他的著作中，明確指出學(xué)生通過嘗試會(huì)產(chǎn)生三種結(jié)果，而這三種結(jié)果對(duì)學(xué)生來說都會(huì)有收獲：(1)嘗試成功了，”嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對(duì)于它的情感必然較濃“。教學(xué)實(shí)踐證明，語文教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法完全是可行的。與會(huì)代表充分肯定嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，它有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育，有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)比較復(fù)雜，有識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽說訓(xùn)練等，用一個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)來決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練習(xí)后講”的精神靈活應(yīng)用，大致有以下幾種形式。可分四步第一步，引導(dǎo)自學(xué)，出示思考題； 第二步，嘗試自學(xué)、拼、讀、圈、劃、查、練（完成思考題和部分課后習(xí)題）；第三步，交流初讀效果；第四步，教師歸納提高。可分四步：第一步，圍繞教學(xué)目標(biāo)及課后習(xí)題，提出演練重點(diǎn)；第二步，獨(dú)立嘗試演練；第三步，交流演練習(xí)成果；第四步，學(xué)生集體訂正，教師總結(jié)提高。第三步，自學(xué)讀議：根據(jù)提出的嘗試題，學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)讀議，邊讀邊議。山東省平度市蟠桃鎮(zhèn)第一中學(xué)提出的語文嘗試教學(xué)模式有八步：第一步：課前預(yù)習(xí)。第三步：出示嘗試題。第五步：學(xué)生討論。第七步；第二次嘗試練習(xí)。由于中學(xué)語文教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，嘗試教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬變不離其宗,“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。”信息技術(shù)課堂重視學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)，首要條件是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境。要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，親自嘗試，參與知識(shí)技能的形成過程。信息學(xué)科是一門以學(xué)生掌握技能，實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，單靠“老師講，學(xué)生聽，而后練”的方法是行不通的。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。優(yōu)秀學(xué)生可嘗試完成拓展性訓(xùn)練內(nèi)容。