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推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展之我見（精選多篇）-預(yù)覽頁

2025-11-15 00:14 上一頁面

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【正文】；四是采取區(qū)域推進(jìn)的方式，首先把城區(qū)全部納入義務(wù)教育均衡發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)之列，市政府為此設(shè)立每年1500萬元的專項(xiàng)獎勵資金。二是共同發(fā)展的意識，也就是教育舉辦者必須辦好每一所學(xué)校，努力教好每一名學(xué)生。一是目標(biāo)導(dǎo)向的政策。今年秋季新學(xué)期開學(xué)時，**市在城市五區(qū)內(nèi)交流教師1977名。**市在改造薄弱學(xué)校的時候，采用典型引路，以點(diǎn)帶面的工作方式，將這一工作方式運(yùn)用于區(qū)域推進(jìn)上，就是分兩步走，實(shí)現(xiàn)兩個階段的提升。**市2002年頒發(fā)《**市教育督導(dǎo)條例》，開始走上依法督導(dǎo)的工作軌道。（作者系**市教育局局長）第二篇：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展之我見義務(wù)教育均衡發(fā)展，是我國現(xiàn)階段教育發(fā)展的一個重要命題，各地也進(jìn)行了頗有成效的實(shí)踐探索。教育是相關(guān)利益群體最多的社會事業(yè)之一，教育公平也就自然地成為人們評判社會公平的重要內(nèi)容。現(xiàn)在教育發(fā)展很不均衡的狀態(tài)，不僅無法滿足大多數(shù)人共同的教育需求，更嚴(yán)重的是還會促使教育的熱點(diǎn)問題持續(xù)升溫。2003年，針對愈演愈烈的“擇校熱”，**市首先從改造城區(qū)薄弱學(xué)校入手，遴選22所初中進(jìn)行為期三年的綜合改革。2005年，針對城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距過大的問題，開展城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”活動，做到每建成一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，就組織城區(qū)學(xué)校對口連續(xù)六年支援，目前已有76所城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村九年一貫制學(xué)校結(jié)成幫扶合作體，117名校長、教師在農(nóng)村支教。義務(wù)教育是國家向公民提供的公益性社會服務(wù)，均衡發(fā)展的首要任務(wù)就是確保義務(wù)教育資源的提供者——政府，能夠向公民提供均衡的義務(wù)教育資源。二是均衡配置辦學(xué)條件。四是均衡配置學(xué)生生源。均衡發(fā)展需要從多個角度構(gòu)建起義務(wù)教育發(fā)展的新生態(tài)教育雖然是一項(xiàng)自成體系、相對獨(dú)立的社會事業(yè)，但其發(fā)展的快慢和所能達(dá)到的水平，卻是由多個因素、多種力量共同促成的。推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要法律的“強(qiáng)制”和“督促”，更需要當(dāng)事人的“自覺”和“主動”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，縣城學(xué)校相對于農(nóng)村學(xué)校來說得到優(yōu)先發(fā)展。大部分優(yōu)秀教師通過考調(diào)的方式進(jìn)入縣城學(xué)校任教，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師素質(zhì)低于縣城教師素質(zhì)，縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的教育教學(xué)水平自然有了很大的差距。適齡兒童和急劇減少，學(xué)校面臨生源不足的現(xiàn)象，這為學(xué)生的流動提供了條件，因?yàn)槊克鶎W(xué)校都在搶生源。教育是關(guān)系著千家萬戶的良心工程。首先，提高認(rèn)識，推進(jìn)教育發(fā)展。其次，合理配置，促進(jìn)教育公平。二是實(shí)施城市與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，建立機(jī)制，確保教育均衡。從而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展一定能取得豐碩的成果！第四篇：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育三、義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)問題（一）什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育工作新目標(biāo)，將義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，提升好每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快建立更具公益性、義務(wù)性、均衡性的義務(wù)教育體系，切實(shí)縮小城鄉(xiāng)之間、層級之間、校際之間的辦學(xué)差距，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長。不能“削峰填谷”，而應(yīng)在“填谷”的同時，鼓勵高質(zhì)量的地區(qū)、學(xué)校都能有所發(fā)展，共同發(fā)展。“千校一面”的劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。如果只強(qiáng)調(diào)某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統(tǒng)中各要素發(fā)揮效益時出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，使整體最理想的效能難以實(shí)現(xiàn)。深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展、身心健康發(fā)展和積極主動發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。麻塘山鄉(xiāng)素有隆回的西藏之稱，經(jīng)過幾輪的辦學(xué)布局調(diào)整，麻塘山鄉(xiāng)現(xiàn)在有兩所小學(xué)、兩所九年制學(xué)校，分布合理，覆蓋了全鄉(xiāng)受教育人口。但作為隆回最邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育的均衡發(fā)展尚與其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一定距離。針對如此情況，一是教師要分得來，政府從制度上入手；二是教師要留得住，政府要從待遇上入手，學(xué)校要為教師創(chuàng)造施展才華的平臺。教育振興，教師為本。加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)。在生均公用經(jīng)費(fèi)上，向農(nóng)村學(xué)校傾斜。二、加大合格學(xué)校建設(shè)完成后的運(yùn)轉(zhuǎn)投入加大教育投入力度。因此努力辦好農(nóng)村教育事業(yè)，不能只在建設(shè)合格學(xué)校迎檢時大把的錢往里投，驗(yàn)收完了資金沒了。總結(jié)、交流和宣傳班主任工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)班主任和德育隊伍建設(shè)。建立和完善教育教學(xué)常規(guī)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。認(rèn)真落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。繼續(xù)深化義務(wù)教育課程改革，做好普通高中新課程改革準(zhǔn)備工作，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。四、創(chuàng)造合格的家庭、社會教育學(xué)生在學(xué)校時時稱之為學(xué)生，在家庭中是小孩，在社會中是一個公民。常常是學(xué)生在學(xué)校受點(diǎn)教育，回家后正負(fù)抵消為0，甚至為負(fù)

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