昌樂二中學習心得體會（大全）-預覽頁

　

【正文】 展都有極大的促進作用。目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉 走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。學生學習主動性、積極性得到充分發揮。我們在學習的過程中，深深打動我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環境。當然最具特色的還是“271高效課堂”。“271高效課堂”的這些含義在課堂上深得認同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導學案為載體，以小組合作探究、小組競爭為手段，以無處不在的評價為激勵機制。在課堂上每一位學生都在“動”，基本上沒有沒事干的學生，他們分工明確，任務到人，展示、點評、幫扶都責任到人，每個人都想給小組爭榮譽，那份投入，那份激情深深感動了我。更重要的是他不僅學到的是知識，而且是培養了學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平。成立以學科班長為組長的高效學習科研小組，把學生推到臺前，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，學生幫助老師把課堂建設的更加高效、更加合理。每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制、班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強。四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點，每個班都有每個學生的生日，班里都會給每位學生過生日（利用晚三），利用這個活動拉近了師生之間、同學之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。“他山之石可以攻玉”，通過學習、取經，我們也要盡快行動起來，投身到我校的教改中去：篇三：到昌樂二中學習心得體會到昌樂二中學習心得報告 6月27日，我有幸被學校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學習培訓。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優秀學生資源，又要給優秀學生提供“自助餐”保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化為優秀生，以期擴大優秀生比例，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。二、“271”高效課堂模式要求（一）總體要求教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。（4）創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價機制培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價作為課堂的佐料。學校檢查用紅筆修改后的學案。（5）每個導學案、訓練學案做到有發有收、有收必批、有評必糾。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。（二）課堂步驟及具體要求預習自學、自主探究：每位同學根據學習目標在規定的時間內完成學習任務，要求學生精心動腦，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。分組合作，討論質疑：這是學生相互學習、共同促進的關鍵環節。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。（該環節約占10分鐘，即“271”中的“2”）清理過關，當堂檢測：學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。（該環節約占5分鐘，即“271”中的“1”）篇四：赴昌樂二中考察學習之心得體會赴昌樂二中考察學習之心得體會 2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領下登上了飛往濟南的飛機，開始了我們為期四天的學習考察之旅。在此次學習中我聆聽了一節數學課、兩節化學課，還有昌樂二中幾位學科負責人的經驗介紹，通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學習的心得體會。課堂上，昌樂二中獨創了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創了課堂教學的新模式。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現的問題做到及時糾錯。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。教室功能也發生了轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。學生的眼睛也得到了解放，學習中有很多機會讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。昌樂二中成功了，我認為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實施。自習課也做了具體的劃分：20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。高效課堂的實施，關鍵在于學習小組的建設。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙豐平校長把“開心農場”的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。參觀學習活動的安排是先聽了兩節課，觀看學生課間的韻律操，然后聽了關于新課改模式下班主任工作的講座。高效模式下老師更多地是教授學生學會學習方法，就從習慣開始。”培養學生珍惜時間的習慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學習日記和成長日記記錄自己的每一天。老師在課堂上僅僅作為引導者，教授學習方法和思路，學生自己通過整理、探究、練習的過程更好地掌握知識點，真正地將書本上知識內化為自己的知識。通過各種評價比較，讓學生真正體會著“團結就是力量”。通過這兩天的學習，我首先意識到了我區教育局領導課改的決心，確立了“一三三”區域課改模式，其主要內容是：“一”是指一個中心，以“創辦一流教育”為中心；第一個“三”為三個立足，即立足整體推進、立足高效課堂、立足師生成長；第二個“三”為三個特色，即打造區域品牌特色、創建學校課堂特色、彰顯學生個性特色。其次，昌樂二中成功了，是因為他們找到了打造高效課堂的法寶“271”，這是適合他們學校的教學模式。作為學校和老師，只要生源好，出成績并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學生多做題考試，成績也會上來。教育是一門藝術，從踏入校園到走出校門，孩子們收獲的遠遠不是知識文化，更多的是體驗生活，感受人生的心境。傳統的課堂總是讓學生“學”啊“學”，學什么呢？學老師教的東西。讓學生愛上課堂，愛上學習，讓學習充滿激情和活力。第五篇：昌樂二中學習趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告——學習心得體會（2010年5月）李晶羽為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。現有教學班114個，學生7800人，教職工609人。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。在提高教師和學生素質的同時。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。真正體現教育的公平和民主。第六個理念：用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。二、管理決定效率從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。提高了學校聲譽，打造了學校品牌。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。（四）要求教師成為終身學習的楷模教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。（一）我校的課堂現狀我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求