構(gòu)建高效課堂,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 出來(lái)。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。（課件播放荷花）要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，關(guān)鍵在于體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)——發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。任何思想、情感都是通過語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)的。四、讀寫結(jié)合，堅(jiān)持練筆閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。我們一直主張?jiān)诿恳黄n文講讀過程中，除了讀書之外，要有1015分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽、說、寫練習(xí)，就是由讀遷移到聽、說和寫，可以是內(nèi)容的遷移，也可以是語(yǔ)言形式的遷移。這是寫作方法和語(yǔ)言形式上的遷移。閱讀一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所動(dòng)，心靈上有所凈化，這是閱讀課的實(shí)效之一；如果在語(yǔ)言上有所積累，這是閱讀課的實(shí)效之二；如果學(xué)到一點(diǎn)寫作方法，懂得作文必須“情動(dòng)而辭發(fā)”，這就是閱讀課的實(shí)效之三。一節(jié)課取得好的效率是我們課堂教學(xué)的生命，能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心就在我們的課堂上。高效課堂，首要問題就是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)情，保障教學(xué)、訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性。其中的“三查”就是在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程中三個(gè)不同的階段調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，以便使教學(xué)更具有針對(duì)性。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。第三篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性隨著新一輪課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)異常繁榮的局面。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。但是我們教師在進(jìn)行每一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發(fā)揮極不利于課堂教學(xué)有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說的就是這個(gè)道理。朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。贊科夫認(rèn)為：學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，相反，消極的情緒則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”語(yǔ)文課堂必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度的去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，我們教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不應(yīng)該是以往的一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色。而在這些課堂中，所謂的多媒體課件其實(shí)只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，有時(shí)候只是傳統(tǒng)板書的替代品，這樣的多媒體運(yùn)用造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效果因此提高了多少也值得懷疑。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。總之，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須繼續(xù)努力探索，竭盡所能地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。一直以來(lái)，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無(wú)私地參與到研究中去。實(shí)效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。常常混淆教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。可見思考的力度與廣度都不夠。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無(wú)效。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。再次是思維活動(dòng)的深入性。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，一定會(huì)受益無(wú)窮。教學(xué)中要注意：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的層次；考慮到學(xué)生的差異性，練習(xí)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益。綜上所述，在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。學(xué)完生字后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，和小組同學(xué)一起找出帶“木”字旁的字，寫出來(lái)后小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都得認(rèn)識(shí)這些字。這樣多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間；讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色！