淺談在物理教學中培養學生的創新意識-預覽頁

　

【正文】 思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應用題教學和練習中都可能出現。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。有的說“9十4”，有的說“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。小報的內容可以是學生自己談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報上的文章。數學思維的啟迪與培養思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。用實踐操作喚起學生的興趣教師在教學實踐中動手操作或讓學生自己動手操作，最能喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。10＝2（厘米），這個圓柱體的體積為：2210＝（立方厘米）。因此我再啟發學生，這道題應該如何進行解答。運用比較辨別，啟迪學生思維想象如在教學了數的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？” 應該說這道題是有一定的難度的，學生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數最小是幾？”這道題學生很快能求出答案：這個數即是8和9的最小公倍數多10，8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82；然后我引導學生將上面一道例題與這道比較題進行比較和思考，學生很快知道，上道題只要假設被6除少商1余數即為10，被8除少商1余數也為被9除時少商1余數也為10，因此可迅速求得這個數只要減去10，就同時能被8和9整除，而8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）高（寬、邊長）2247。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新能力。B商場：購物滿1000元送100元。學生進行了認真的分析和討論，最后得出如下的結論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：998090%＝8982（元）。培養學生打破傳統的思維模式，開啟學生創新思維大門創新思維的培養，要讓學生敢于打破傳統的思維模式，對一些問題提出具有獨特的的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學生的創新思維大門。但還有另一種情況，即不是將2020作為底面，而是以2010作為底面放進水箱中的這一種情況，同學們卻忽略了。設水面上升X厘米，則可得方程： 2010（10＋X）＝4025X，解得：X＝綜上所述，在小學數學教學中，可采用多種多樣的方法激發學生的興趣，啟迪學生的思維，培養學生分析問題與解答問題的能力，我們每一個教育工作者，一定要重視學生思維能力的培養，為學生創設寬松、民主、豐富多采的創新氣氛；為學生提供思考、探索和創新的具有開放性和選擇性的最大空間，我們就能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。為實現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。因此，要對他們嚴格要求。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施。我便選擇了第四種方案，且效果很好。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。學年初我剛接班時，剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。二、愛的教育。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”２、愛不失衡。另外，“親其師，則信其道。３、愛要可感。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。我想,“嚴”和“愛”將是我們教育學生的永恒的主題。俗話說：“嚴師出高徒”。其實為師之嚴必須嚴厲中蘊含慈愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是學困生無法理解班主任的良苦用心，總認為班主任在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。同時也指出他平時的缺點。俗話：“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，作為班主任應該一分為二地看待學困生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被班主任所忽視，班主任應該相信任何一個學困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。但有一天，他聽說檢查組的領導要來我們學校檢查，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室打掃干凈。現在，韋朝遠已改掉了壞習慣，還經常虛心地請教成績好的同學。因為家長才是孩子最好的班主任，他們的一言一行對學生的影響極為深刻。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。下面我就針對學生在畢業總復習中所表現出來的特點簡單地談談如何把握這一時期的教學工作。這讓一些從事畢業班教學的老師們抓破頭皮也想不出一個所以然來，只好增加練習量，但效果并不好。一、把握復習課特點，使不同的人在數學上得到不同的發展當前，有些教師對班級學生實際水平估計不足，總復習期間，常常用優生的標準來要求所有學生，一味強調多練，盲目加大作業量，學生疲于應付，使得一部分中、差生提早進入“高原期”或使“高原期”延長。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。具體地說，總復習時要注意以下幾點：。遇到這種情況時，我們應該首先找自己的原因，想想自己教學工作有沒有漏洞，是否真正做到了因材施教。復習課學生們往往不感興趣，作為教師應該冷靜地分析原因。另一方面要加強與學生面對面的交流，形式可以多種多樣。復習課若能師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。復習課，一定要從學生的實際水平出發。四、運用激勵方式，培養勤奮品質和堅強意志激勵是一種教學管理的藝術，又是一種教學調節的手段。例如，上學期，我參加了本科學習、骨干教師培訓等，期中時還參加區教壇新秀比賽獲得二等獎，同學們聽了以后都很有感觸，激發了他們學好數學的信心與決心。第三篇：在數學教學中如何培養學生的創新意識在數學教學中如何培養學生的創新意識“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭動力” “一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。由于老師注意創設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。教學中應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與教學活動中去，創設良好的寬松的學習境界使學生樂于創新。我作為教學中平等的一員參與學生的討論并加以引導。因此，其知識更新的“內化”程度很低。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組討論，學生編出了：①有9 個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9 個同學做游戲，其中4 個是女同學，男同學有幾個？③有9 個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現在有多少？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學???等應用題。好問，需培養學生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養善于進行變革和發現新問題或新關系的能力。”這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。”由于小學生不善于抽象，常常通過具體、形象、直觀更容易理解。”由此可見，由好奇到好問，由好問到好想象，正是創新的美妙前奏。然的機會對素有準備的人有利”。這就要求在研究數學問題時，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面通過動手操作進行直觀思維，從而把數形知識結合起來。然后把圓錐體轉化成長方體或圓柱體，通過長方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進行比較，得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。有了興趣，同學們就會去創新，而在創新的過程中又產生了無窮無盡的興趣。游戲教學能有效調動學生的主觀能動性，激發學生人人參與、人人表現的主動性和積極性，使課堂教學更加有趣，更加輕松愉快。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。因此，教師要根據知識的特點和兒童的認知規律，努力為學生提供創造的條件和機會，讓學生有目地地去觀察，動 手操作并相互交流。在數學課堂教學中，教師要鼓勵學生奇思妙想，即使學生提出不恰當或荒唐的問題，也應給予積極評價，以保護學生的自尊和自信，因為靈感和創造常常孕育在異想天開之中。這樣，通過引導學生生疑、質疑、釋疑，有效地培養了學生的創新意識。這樣既有利于激發學生的求知欲，又有利于培養學生的創新意識。四、巧設練習，強化創新意識 練習是數學課堂教學的重要環節，它不但是使學生掌握知識、發展智力的重要手段，而且是聯結知識與創新的橋梁。這樣，使不同水平的學生都能發揮主體作用，從而使學生的創新意識得到強化。可見，音樂課作為一門學科并不是唱唱歌、聽聽音樂這類簡單輕松的事情,《音樂課程標準》中指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。”音樂是一種非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，1正是這些特征給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間。三、在研究性學習活動中培養學生的創新能力研究性學習是指學生在教師指導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗新觀點、新事物和新情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。學生可通過書本、雜志、網絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。如在“力度記號”的教學中，我先讓學生觀看錄像，火車由啟動向遠處開去，然后由遠處向近處開來，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請學生用自己理解的動作和圖形表示出來。鼓勵學生嘗試創新。學生積極投入，創作了很多動作，表演了各種情景。