淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。針對(duì)當(dāng)前很多的語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著串講串問(wèn)的通病，本文結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，充分地發(fā)揮語(yǔ)文工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。但是在運(yùn)用中還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：明確目標(biāo)選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫(huà)面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國(guó)的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛(ài)北京的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。遇到不懂的問(wèn)題可以小組討論。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美麗而富有生機(jī)的美景，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。采用先讀書(shū)，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。還應(yīng)該注意憑借情境，課外延伸，在語(yǔ)言上積累，在感情上積累。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的效果引學(xué)生入情入境。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說(shuō)說(shuō)春草是怎樣的，再通過(guò)集體評(píng)議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說(shuō)具體。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說(shuō)；利用電教手段開(kāi)拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語(yǔ)言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的感悟，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的積累，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。第三篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā＿\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這樣，為下面講為什么要建立強(qiáng)大的人民軍隊(duì)，人民軍隊(duì)的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊(duì)的建立打下了伏筆。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地看到督促日本無(wú)條件投降的畫(huà)面：日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀，以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)……這樣學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)條件投降這段歷史刻骨銘心。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的：“在我們的記憶中，憑直覺(jué)得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上”，從而提高記憶效果。但是，由于老師們對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用仍存在著很多的問(wèn)題。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)努力運(yùn)用靈活多樣,豐富多彩的教學(xué)方法,為兒童創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言情境,幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。[1](p116)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素,培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學(xué)就成功了一半。如《鳥(niǎo)島》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于“鳥(niǎo)的世界”。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。比如，《動(dòng)物過(guò)冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動(dòng)物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達(dá)》講的是仿生學(xué)，《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護(hù)；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己同時(shí)看到和聽(tīng)到內(nèi)容的50%。多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn),將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寓教于樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，閱讀寫(xiě)作能力，創(chuàng)新思維能力，審美能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力??多種語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，還可以利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)的領(lǐng)悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。如果只是簡(jiǎn)單地用多媒體以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象直接呈現(xiàn)出來(lái)，一味地以畫(huà)面、聲音替代文本閱讀，將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字的解讀能力的弱化，降低了學(xué)生造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。學(xué)生如何來(lái)感受五彩池的美呢？自然就是憑借著課文中對(duì)五彩池的描寫(xiě)，來(lái)感受其形色之美。是巴金年輕時(shí)所寫(xiě)的一篇文章。在這節(jié)課上,由于有了具體的畫(huà)面,我看不到學(xué)生因文字的描述而產(chǎn)生的靈動(dòng)想象,特別是:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。文本內(nèi)容的理解,教學(xué)重難點(diǎn)的突破,也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變，甚至在課堂教學(xué)時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識(shí)講解，或者是學(xué)生的問(wèn)題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒(méi)想到請(qǐng)到了一位偏不按老師的意圖讀課文的同學(xué)，他找了一段老師認(rèn)為根本不重要的話，這下，老師是急壞了，想方設(shè)法準(zhǔn)備把這位學(xué)生引入自己的思路上去，真是手忙腳亂。造成語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬(wàn)事大吉，真正的課堂實(shí)效倒被放在了一邊。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的運(yùn)用多媒體（一）避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視在閱讀過(guò)程中喚起以往的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。一位教師在執(zhí)教公開(kāi)課《九寨溝》中，學(xué)生還沒(méi)有細(xì)細(xì)地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫(huà)面。整合性原則：整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。值得注意的是：我們這是在進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是影視欣賞。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更多的是一種情感教學(xué)。第三，利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和學(xué)科的整合，但是語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)文，她有自己的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的最終任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力。愿我們所有的語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳整合。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添光增彩。在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚(yáng)向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現(xiàn)了出來(lái)。多媒體的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，可見(jiàn)的圖像。這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對(duì)圖片內(nèi)容復(fù)述課文。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的