讓學困生在成功中體驗數學的樂趣（合集）-預覽頁

　

【正文】 精心設計每個環節，讓學生體驗學習的快樂作為數學教師想讓每一個孩子學好數學，這是我們最大的期望。就這一方面，我是從以下幾點踐行的。我們都清楚在一個班級里總會出現不愛舉手發言的，有的學生自認為會了，但是在沉默中大多數是一知半解，這種情形久而久之就會形成一種對學習的倦帶現象。（二）引發探究，培養問題意識愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在數學課堂中鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于質疑問難的勇氣和善于質疑問題的能力，這也是培養學生體驗數學樂趣的重要手段與途徑。生活中你還見過類似的平衡現象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當進行點撥，并大勢表揚，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。當你給學生提供空間，學生會發現你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學生的思維，從而讓他們倍加感受數學的魅力。建立每月數學之星。千分制度。當我拿著成績單走進教室告訴**學困生68分，**76分時，全般同學不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經過半年的努力獲得的成功的喜悅。第二天早晨，老人在他的門前發現那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。其中有一個學生說我喜歡數學，因為我喜歡常老師?！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。這就告訴我們：在教育教學中我們應該提倡體驗學習。尋求知識背景，感受生活、體驗知識的來龍去脈。一年級教材中的“幾個”和“第幾個”是生活中的常用語，學生會說，但不是很清楚它的實際含義?！薄袄蠋煟沂沁@一排的第五個。“老師，我們這一排有8個小朋友，我排在第四個。怎樣才能知道課桌的長度，大家能幫老師想想辦法嗎？”孩子們頓時活躍起來，有的用書比劃，有的拿出了鉛筆，還有的干脆就用手。于是我抓住時機讓學生討論：“為什么同樣的桌子量得的結果卻不相同？你有什么想法呢？”“老師，因為我們用的工具不一樣，所以結果不一樣。在此基礎上再來教學新知，自然水到渠成。很多數學知識，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。還有書中所選取的都是貼近學生生活實際、為學生所喜聞樂見的學習材料，把現實問題數學化了。在數學教學中，我們不僅要讓學生了解數學知識從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。上“高矮長短”這課時，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。在自我探索中體驗，享受成功的樂趣。還可變換規則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對方抓了幾個，猜對后算算桌上有幾個，并且寫出相應的算式。同樣，在數學教學中，學生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學生不斷反思不斷探索，達到資源共享的目的。老師向他投去了贊許的目光。教師厭教，學生厭學。這師傅把徒弟領進“門”是個關鍵，這“門”都沒進去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領進數學之門的摘要：“同學們摘要：我們在學習上要?博學而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學會笨鳥先飛，不停地飛。有本教師雜志有句話是這樣說的摘要：“在學校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內心對愛的渴求，他們得到了嗎？一個生命，需要強健的體魄，同樣離不開健康的心理。首要的任務是培養孩子的學習數學的喜好，感受學習數學的樂趣。偉大的科學家愛因斯坦說的好摘要：“喜好是最好的老師。該讓學生動手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時間”；該把數學公式、定理推導過程表演給學生看的，又美曰其名摘要：“浪費感情，又不考”。當他是馴良的和服從的時候，他的職責便完成了。我們在教學過程中應該提倡和注重“體驗學習”。尋求知識背景，感受生活、體驗知識的來龍去脈。北師大一年級教材中的“幾個”和“第幾個”是生活中的常用語，學生會說，但不是很清楚它的實際含義。多聰明的孩子，用自己的親身體驗理解了“數”的來源，自然有真實感，興趣也高。我抓住時機讓學生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因為我們進行了分類。擺在低年級數學教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴肅抽象的數字。對于學習，他們感覺有些新鮮，有些好奇。這樣的數學學生能不喜歡嗎？用于現實生活、回歸生活，體驗知識的應用過程。學習了《分類與比較》后讓學生動手整理一下自己的房間；在認識了《方位》后，我帶領學生走出校門，了解一下學校的周圍都有哪些建筑物，從而進一步體會到數學的巨大魅力，增強學生的應用意識同時他們的創造性思維也會得到發展。在實踐中體驗，促進經驗獲得。于是我及時問他們為什么自己不上來，自然地導入課題“高矮”。在教學“10以內的加減法”時，我設計了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準備10個扣子。在交流中反思?！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。”興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，而創新需要興趣來維持。為此，要提高數學教學質量，培養學生對數學的學習興趣，也就顯得尤為重要。由于是學生親身經歷過的事物，加上學生以有的知識水平，在討論中學生的興趣空前高漲。通過問題的解決，許多同學會認識到原來數學是如此的生動有趣，豐富多彩。根據學生好動、好玩的特點，教學時適當采用游戲活動、合作互動、課外拓展等組織形式，把枯燥的數學知識學習與學生樂此不疲的活動有機結合，讓學生在“玩中學”，“學中玩”，養成好學、樂學的習慣。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體實例，讓學生通過游戲的形式在小組里進行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。比如，在講三角形的穩定性和四邊形的不穩定性時，可以通過實物模型讓學生自己拉一拉，看看哪個拉得動，哪個拉不動，再總結它們的特性。第四篇：讓學生在音樂課上體驗成功的樂趣讓學生在音樂課上體驗成功的樂趣心理學認為：一個人只要體驗過成功，便會激起無數次追求的意念和力量。在大力推進小學音樂學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力”已成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。例如：過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。對小學生來說，技能往往在“玩”中產生。玩是學生天性，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。這些簡單的動作與樂音的配合鞏固了學生對音高的認識。在中區彈奏時，學生們辦成一個粉刷匠，洋洋自得的刷著漆。所以有人說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。例如學生在學會《美麗的黃昏》這首歌曲后，親自實踐創造出了《美麗的黃昏》的繪畫作品。音樂是一門極富創造性的藝術。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學發現了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學生聽后紛紛發表意見，我當即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學生一起用自己造的樂器結合已學過的知識創編節奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節奏。學生在音樂活動中，不僅需要學習別人的作品的內容，更需要的是培養他們運用音樂基本要素去創編音樂，這是音樂教學的目的之一，音樂創作學習將會給學生提供一個積極活動的機會。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護大家創編的積極性。小學生自編旋律是多種多樣的，可以根據節奏創編出不同的旋律；可以根據老師給他們的調式音來創編旋律；也可以按時值隨心所欲創編旋律。體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力。然而，學習成績不夠理想。盡管還在堅持，但是熱情卻在逐漸消退。學生說對的每個單詞，翻譯對的每句話，回答對的每個問題，都可能成為成功的一次表現。但是，只有有了足夠的信息儲備，才能有精彩的展示。在預習過程中，教師參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學對預習問題的解答情況。在課堂教學中，讓學生相互啟迪、相互協作、相互幫助和統一共識，能使學生取長補短、互助促進、共同提高。但他們也同樣有獲得成功的心里需要。光有學習目標還不行，我們還要為其制定相應的行為規范目標，才能保證學習目標的實現。老師對學生的成功一定要快反饋，迅速把學生的成功變成有形的事實，使之受到鼓舞并樂于向更高的目標發出挑戰。五、變教為學，讓學生體會到學習的快樂在現實的教育教學中，一些教師為圖省事，大包大攬，越俎代庖，把知識分解嚼碎喂給學生，剝奪了學生思考的時間和鍛煉的機會，使學生淪為老師灌輸知識的容器。每當學生發表個人見解時，不管是對是錯，都要認真傾聽，對學生的錯誤應自然引導，評價要做到以激勵性為主，不能取笑或挖苦導致學生產生挫敗感，要努力保護學生的自尊心和積極性。