有效教學心得體會-免費閱讀

　　

【正文】 在英語教學中我發現最不容易做到的是生生之間的傾聽。　　第二、有效地組織課堂。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統的接受式學習。一個教學過程就這樣完成了。　　學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的，教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。　　五、評價作業多樣化，能引導鼓勵學生　　在評價作業時，可分為兩個方面：一是作業的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業書寫的情況，其中包括字體工整、作業面干凈、書寫規范，用畫三個笑臉的形式告訴學生。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護，所以良好的師生關系，直接關系到課堂的教學效果。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。通過創設恰當的“情境”，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。學習動機是直接推動人學習的內部動因。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。　　有效用：是有效教學的終極目的。其次做到“接受”，即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。　　第三：教師要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。在教學中注意抓住重點，突破難點。　　在新課程背景下實施有效教學，教師要努力做到以下幾個方面：　　第一：對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。如何有效的提高語文課堂教學的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。新的課堂是在有效互動中動態生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學生，學生與學生，學生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。　　六戒越俎代庖，自問自答。　　啟發：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確地回答　　問題。　　總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質和業務水平，爭取成為一名現代合格而優秀的中學物理教師。相信每一個學生都能成長為有用的人。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學生呢?下面我就物理學科談談自己的體會。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。書中對教師在課堂教學中如何有效地提問、如何有效地激勵、喚醒和鼓舞學生的主動學習，尤其努力敘說。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。　　“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。　　“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。　　三、強調語言的品味與揣摩　　我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。　　抓好入門教育　　物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數同學就不行。對因學習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。有效教學心得體會5　　教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。　　追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更　　完整的答案。　　七戒不置可否，不作評價。　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。我們不僅要關注問題的答案，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感、態度的發展。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索，因人因時及時調整教學模式。教師要發揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。　　堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料與學習輔導作業，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。它與學習效果有著密切的聯系。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，有效教學心得體會8　　本學期我認真研讀了《初中物理有效教學》這本書。教育必須正視現實，適