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高等教育自學考試教育學原理資料重點-免費閱讀

2026-05-26 00:29 上一頁面

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【正文】二．家庭、社會、學校應齊心協力，互相支持，三者協調，取長補短才能達到最佳效果。（2）語言表達能力。（3）尊重和熱愛學生。2. 教師的繼續教育日益加強。第八章：教師和學生第一節：教育活動中的教師與學生教師，是教育者，是接受社會委托，在學校中以對學生的身心世家特定的影響為其職責的人。3. 如何做：注意內容的組織；注意學生的發動；注重語言藝術二．談話法：是以時尚交談的方式進行知識教學和價值輔導的教育方法。四．為什么教學是實現教育過程的基本途徑，在學校教育體系中處于核心地位？1. 是由社會分工決定的。4. 教育美育：要使全部教育活動成為美育事業的組成部分，教育活動本身要做到審美化。3. 培養體育興趣，形成良好的精神品質。三．任務和內容：1. 根本任務：培養或發展學生的智慧，尤其是智力。學校德育的任務應當是努力使德育對象具有健全的品德素養，以適應社會發展的需要和創造個體的幸福生活。要注意的問題：（1）個體發展功能的發揮要充分尊重道德學習個體的注意性。2. 必須能夠使教育對象具有對所接受的教育內容進行反思、批判和創新的能力，以推動社會的不斷進步。2. 教育目的的確定受一定社會經濟和政治制度的制約。一個人是什么樣的，取決于他們進行生產的物質條件。二．社會本位的教育目的論（強調環境）：是以社會的穩定和發展作為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來決定。應當充分考慮社會目的和個人目的的統一，在鼓勵教育對象具有個性的自由和全面地發展的同時，注意引導這種發展與社會發展的需要相結合教育目的及其相關范疇的比較：一．教育目的與教育的價值、功能：教育目的首先是一定的教育價值取向的體現，反映社會發展的客觀要求，考慮教育對象的身心實際，也必須對教育的實際功能有一個客觀的估價做基礎。3. 學制改革努力體現終身教育的理念，妥善處理好各種教育的關系。4. 教育性5. 歷史性：教育制度隨著時代和文化背景的變化而不斷創新的。（3）在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也是最好受教育的時期。2. 關于人的發展的理論：P93第二節：影響人的身心發展的基本因素1. 遺傳。潛在的生產力轉化為現實的生產力。1. 生產力的發展水平制約著教育目標的設定，特別是人才培養規格的設定。第二章：教育與社會第一節：教育的社會性（根本屬性）1. 社會。（2）內容上以科學知識為主，方法上遵循教育的規律。4. 師生關系民主化。封建社會教育：1. 學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏、牧師或騎士，傳播統治階級的意識形態和治國方略，培養能夠維護和鞏固封建統治的官吏。）要素的關系：相互獨立、相互規定、構成完整的系統。第一章：教育與教育學第一節：教育的概念定義：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。學校教育的過程就是系統各個要素之間相互影響、相互作用的過程。2. 學校教育既有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性，統治階層與知識階層往往是一個階級，不同官職出身的子弟接受不同等級的教育。5. 獨立形態的教育學產生并得到了極大的發展。4. 未來性：（1）現代教育的價值取向、目標定位等對未來社會和個體的發展產生非常大的影響。制約性：是教育社會性最主要的表現形式，指教育受一定社會的生產力和生產關系發展水平的制約，同時也受社會文化傳統和人口等其他社會因素的制約。2. 生產力的發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學校的結構。2. 教育實現著科學知識的再生產和科學創新第三節：教育與經濟基礎一．經濟基礎是制約教育的中介因素和力量1. 經濟基礎制約教育的社會性質2. 經濟基礎制約著受教育者的權利3. 經濟基礎部分地制約著教育目的4. 經濟基礎部分地制約教育內容三．教育對經濟基礎具有復制、強化、削弱和消解作用第四節：教育與政治制度一．教育為社會制度所制約和決定1. 政治制度對教育目的和教育內容的制約和決定2. 政治制度決定著教育的領導權和制約著誰擁有受教育以及受何種教育的權利二．教育對社會政治制度的發展具有重要影響1. 教育通過培養出具有一定政治態度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發揮積極作用。遺傳決定論者完全用生物學的觀點去分析人的發展，否定社會環境對人的發展產生的巨大影響，貶低了教育的巨大作用，給教育理論和教育實踐造成了惡劣的影響。第三節：教育要適應并促進人的身心發展1. 價值引導是怎樣實現的？(1) 通過教育目標特別是人才培養規格的設定而實現的(2) 通過對教育內容的選擇而實現(3) 通過教育意向實現的(4) 通過教育情境實現的2. 青少年身心發展的特性：不均衡性、穩定性和可變性、個體差異性、第四節：人的而教育性和人對教育的需要定義：人的可教育性，即人具有接受教育的天賦素質和潛在能力，人的可塑性是可教育性的前提。類型：1. 根據理性化程度（有沒有形成文字公之于眾）：顯性教育制度和隱性教育制度2. 涵蓋范圍的大小：宏觀教育制度（整個國家或地區教育系統核心位置）、中觀教育制度（規范各級各類教育機構、組織和社區之間關系）、微觀教育制度（學校內部的機構、組織以及相應的規范措施）。第五章：教育目的第一節：教育目的的概念辨析教育目的的定義：教育目的是教育主題對于其所希望達成的接過的設定，具體說來就是對教育活動所要培養的人的質量標準和規格要求的設定，是整個教育工作的核心，是教育活動的一句和評判標準，出發

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