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鴻門宴優秀教案-免費閱讀

2026-05-26 00:41 上一頁面

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【正文】敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓勵。樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。有勇有謀，粗中有細，主動請戰對比照應人物結構：兩峰并峙，雙水分流。交戟之衛士欲止不內。有勇無謀，被動。“更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。可見范增有遠見卓識，老謀深算。總之，劉邦還是善聽人言的。有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。一方有備，一方無備，結局合乎情理。信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？“殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）自讀課文五、六兩段，疏通文字。自由誦讀課文（或數人；或幾組分角色讀三、四兩段）。提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）二、讀講課文三、四兩段：可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。A、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。第二課時一、講解課文一、二兩段：聽課文朗讀后正音。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。”劉邦卻說：“大丈夫當如此也！”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。但我們會發現，兩人的語言表現出了不同的性格：一個率真無忌，一個含而不露。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。提問： “這是一場真正意義上的宴會么？”這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子。第二段：（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。學生自讀課文一、二兩段，教師釋疑解難。第三課時教學要點：學習課文第三、四段，掌握一定的文言實詞，指導學生翻譯難以理解的句子；了解故事情節，把握課文內容。曹無傷告密引發了項羽憤怒，范增進言激化了項羽和劉邦之間的矛盾；而項伯告密給劉邦帶來了轉機，張良獻計，

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