浙江專版20xx年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)第三部分現(xiàn)代文閱讀專題十二非文學(xué)作品閱讀非連續(xù)性文本試題部分課件-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 “孩子一回家就關(guān)房門 , 也不知他在想什么” ,這一情況和 (浙江 )張同學(xué)提到的缺乏“情感交流”有關(guān)系。 (3)李女 士把重心放在約束孩子、管教孩子上 ,不相信孩子 ,不理解孩子 ,不尊重孩子。 解析 本題考查對(duì)語(yǔ)段論證過(guò)程的理解與分析。引用“啃老族”等社會(huì)現(xiàn)象 ,論證陪讀的弊端 ,用 事實(shí)說(shuō)話 ,更有說(shuō)服力。 評(píng)析 本題考查議論性文章中作者的寫(xiě)作意圖。而 在于“讀”懂孩子 ,理解孩子 ,所以選 A項(xiàng)。 四、 (1)C (2)B (3)A 解析 A、 B、 C三項(xiàng)在原文中都處在每個(gè)發(fā)言稿的最后 ,屬于總結(jié)歸納句。 ,請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言 ,分析他是如何做到的。這樣 ,不光孩子成長(zhǎng)得快 ,家長(zhǎng)也會(huì)“成長(zhǎng)”。要“讀”懂孩子 ,理解孩子 ,擺正自 己“陪”的位置 ,而不是變成管孩子吃飯 ,管孩子學(xué)習(xí) ,管孩子交友 ,管孩子看電視、電腦。 (1) ——(廣東 )劉同學(xué) 首先 ,家長(zhǎng)陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢 ?我們選取了三位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論這個(gè)問(wèn) 題。意思對(duì)即可 ) 解析 根據(jù)【鏈接】?jī)?nèi)容 ,此人需要完成實(shí)名登記并粘貼登記標(biāo)志 ,根據(jù)正文內(nèi)容 ,此人還應(yīng)具 有執(zhí)照并獲批飛行計(jì)劃。③我國(guó)立法滯后于無(wú)人機(jī)市場(chǎng)的快速發(fā)展。(2)處上文談的是無(wú)人機(jī)的市場(chǎng)規(guī)模 ,選 C項(xiàng)可以與“購(gòu)買門檻不 高”構(gòu)成呼應(yīng) 。 ,已被列為許可對(duì)象的 是農(nóng)林噴灑、空中拍照等四類經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。 多位專家認(rèn)為 ,無(wú)人機(jī)“黑飛”屢禁不絕 ,與我國(guó)立法滯后于無(wú)人機(jī)市場(chǎng)快速發(fā)展有關(guān) ,這又增 加了我國(guó)無(wú)人機(jī)管理的難度。 專家表示 ,在無(wú)人機(jī)銷售環(huán)節(jié) ,目前沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)入制度 ,購(gòu)買門檻不高 ,埋下不少隱患。機(jī)場(chǎng) 一旦發(fā)現(xiàn)無(wú)人機(jī)等航空器靠近飛機(jī) ,會(huì)緊急采取措施 ,在確保安全后 ,航班才能恢復(fù)正常起降。如 :生 8將老師課堂上總結(jié)的知識(shí) ,進(jìn)行了靈活的遷移。 同學(xué)們的回答綜合運(yùn)用了多種理性思維的技巧。 (示例 1)選文第一段文字更能激發(fā)我的閱讀興趣。 (4分 ) ,編者想給“類比與對(duì)比”和“理解圖表”兩部分配上插圖 , 請(qǐng)你幫編者選擇。 師 :范進(jìn)中舉后 ,周圍人物的言行發(fā)生了變化 ,前后對(duì)比鮮明 ,形成了強(qiáng)烈的諷刺效果。例如 ,在你決定吃健康食品或在公園里撿起 一張廢紙時(shí) ,就用到了判斷。蚊子叮咬是因 ,腫塊是果。理解圖表技能可以幫助你從這些視覺(jué)元素中學(xué)到知識(shí)。類比是指找出 相似性 ,即共同特征。爽爽“學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè) ,但是找了大 半年工作 ,始終沒(méi)有找到合適的” ,結(jié)合 [專家說(shuō)法 ]最后一段 ,可以獲得啟示“要了解社會(huì)和專 業(yè) ,讓所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)與喜歡的職業(yè)匹配” 。最后要將 自己的理解結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析 ,且有理有據(jù)。圖表中一些細(xì)節(jié)不能忽視 ,它往往起提示作用 ,如圖表 下面或旁邊的文字注解等。這從另 一個(gè)角度可以折射出多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有幫助孩子進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃” ,與選項(xiàng)中的“少數(shù)”不 符。 “職業(yè)生涯規(guī)劃”。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比 ,我國(guó)開(kāi)展高中生的職業(yè)生涯教育太遲了 !在填報(bào)志愿 時(shí) ,許多學(xué)生不但對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)什么、將來(lái)能做什么一無(wú)所知 ,就連對(duì)自己的興趣與適合的 東西也不夠了解。當(dāng)初填志愿的時(shí)候 , 我明明填的是浙江某大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè) ,可是 ,等我和同學(xué)出去玩了 ,我爸偷改了我的志愿 ,學(xué)校 和專業(yè)全改了。在形成答案時(shí) ,要注意 幾個(gè)理由之間的邏輯性 ,可以通過(guò)合適的關(guān)聯(lián)詞將其連接起來(lái)。從贊同的角度來(lái)看 ,這個(gè)欄目可以方便青少年咨 詢心理問(wèn)題 ,為他們解惑 。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中 ,或多或少存在一些心理問(wèn)題 ,這個(gè)欄目方便他們 咨詢心理問(wèn)題 ,并能得到專業(yè)的解答 。“小月兒”這樣的勸說(shuō)語(yǔ) 言 ,讓“沉思”更好地認(rèn)同接受自己的建議 ,從而達(dá)到勸說(shuō)的目的。 D.“危害”二字錯(cuò)誤 ,回信中并沒(méi)有說(shuō)到戒備心的 危害。 解析 該題有兩問(wèn) ,對(duì)于第一問(wèn) ,根據(jù)“沉思”信中的最后一句話“我好恐懼 ,好焦慮 ,你能幫 幫我嗎 ?”可知 ,“沉思”是在尋求幫助 ,具體問(wèn)題就是前文中描述的人際交往中的不自信。 D.“小月兒”結(jié)合“沉思”的來(lái)信內(nèi)容 ,分析了戒備心的危害 ,并指出如何依據(jù)自己的心理界 線去把握戒備的分寸。 當(dāng)然 ,這兩個(gè)方面的調(diào)整說(shuō)起來(lái)很容易 ,真正做起來(lái)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程 ,也需要你多給自己 一點(diǎn)時(shí)間和耐心。 自我調(diào)整可以從兩個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行 ,一是學(xué)會(huì)悅納自己并好好地愛(ài)自己 ,二是建立并明確自己 的心理界線。我能理解你的感受和心情。我很怕別人忽略我、討厭我。魯迅通過(guò)這個(gè)故事揭露現(xiàn)實(shí)的荒誕 ,表現(xiàn)了魯迅 對(duì)“傻子”被冤枉和打擊的憤怒 ,透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀。 (正確理解文章中傻子的“傻” ,借助“導(dǎo)讀”深入理解傻子的“不傻” ,由此推導(dǎo)魯 迅的寫(xiě)作意圖 ,并形成自己的觀點(diǎn) ) (示例 1)從聰明人及奴才的角度來(lái)看 ,“那人”的確是傻的。 解析 本題考查理解小說(shuō)典型人物形象的能力。與原文一比較 ,就 明確了需要從“慢慢地”“最后”這些詞語(yǔ)和“主人”一詞所在的位置等方面賞析。 (8 分 ) 三、 聰明人采取的方式是虛偽地表示同情 ,傻子采取的方式是用行動(dòng)幫助奴才。 (4分 ) ,閏土是魯迅筆下眾多“奴才”中的一個(gè)。 “先生。 “人來(lái)呀 !強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了 !快來(lái)呀 !遲一點(diǎn)可要打出窟窿來(lái)了 ! …… ”他哭嚷著 ,在地上團(tuán)團(tuán)地打滾。那人是一個(gè)傻子。我總得另外想法子。吃的是一天未必有一餐 ,這一餐 又不過(guò)是高粱皮 ,連豬狗都不要吃的 ,尚且只有一小碗 …… ” “這實(shí)在令人同情。答題時(shí) ,需要注意 語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性 ,同時(shí)需要用合適的銜接詞來(lái)使答題更有層次感。再通過(guò)“閱讀魯迅”三個(gè)版塊的作品 ,讓讀者了解到魯迅如何看生活 ,看人生 ,看 社會(huì) ,看人性 ,看生命 ,讓讀者走近一位真實(shí)、深刻、敢于批判的作家魯迅。而他寫(xiě)父親去世時(shí)自己內(nèi)心的矛盾 ,凸現(xiàn)了痛苦的深沉。這也是世俗之人不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的 , 魯迅卻不加掩飾地說(shuō)了出來(lái)。 C項(xiàng)對(duì)應(yīng)內(nèi)容在前言第 (3)段中 ,“青年人可以向他傾訴一切 ,討論、爭(zhēng)辯一切 ,他是青年人的朋 友 …… ” ,由此可知錢理群選編《魯迅入門讀本》是希望青年把魯迅當(dāng)作人生導(dǎo)師 ,C項(xiàng)表述 有誤。他寫(xiě) 到一群中國(guó)人圍觀同胞被槍斃時(shí)拍掌歡呼 ,這段文字讓我想到 ,冷漠麻木的國(guó)民只能做無(wú)用的 示眾的材料和看客。 。 錢理群 2022年 2月 4日 目 錄 第一編 感受魯迅 :人之子與人之父 一、父親與兒子 我家的海嬰 五猖會(huì) 我們現(xiàn)在怎樣做父親 二、兒時(shí)故鄉(xiāng)的蠱惑 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 社戲 (節(jié)選 ) 我的第一個(gè)師父 風(fēng)箏 第二編 閱讀魯迅 (一 ):人 他從不以真理的化身自居 ,更拒絕充當(dāng)“導(dǎo)師” ,他將真實(shí)的自我袒 露在青年面前 ,和他們一起探討與尋路 ,青年人可以向他傾訴一切 ,討論、爭(zhēng)辯一切 ,他是青年 人的朋友。魯 迅是活在現(xiàn)實(shí)中國(guó)的 ,每一個(gè)愿意并在思考和關(guān)注社會(huì)、人生、文學(xué)問(wèn)題 ,具有中等文化程度 的青年 ,都能夠和他進(jìn)行心靈的對(duì)話與交流。有些標(biāo)題的特點(diǎn)不能用“口語(yǔ)化”來(lái)概括。但“《人民日?qǐng)?bào)》年度好標(biāo)題 ,竟然是 這些”雖具有口語(yǔ)化的特點(diǎn) ,但卻沒(méi)有概括出文章的主要內(nèi)容 ,同時(shí)“竟然”暗含否定之意 ,有 嘩眾取寵之嫌。 解析 結(jié)合材料可發(fā)現(xiàn) ,刊登在《人民日?qǐng)?bào)》上的原標(biāo)題《給勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募o(jì)檢干部“撐 腰”》在一些網(wǎng)站上卻變成了《紀(jì)檢干部遭威脅 :別把事辦絕了 你家住址我知道》等。還有諸如《人民日?qǐng)?bào) :有紀(jì)檢干部堅(jiān)信“多一事不如少一事”》《人民日 報(bào)刊文 :有紀(jì)檢監(jiān)察干部寧愿送人情也不愿做黑臉包公》。如今 ,網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)在報(bào)紙上的使用已非常普遍。看似平常的話語(yǔ) ,放在不同的標(biāo) 題語(yǔ)境下 ,能產(chǎn)生不同的解讀 ,蘊(yùn)藏的辯證、雙關(guān)、懸疑等哲理也能讓人拍案叫絕。 二、口語(yǔ)化不是普通大白話 標(biāo)題的口語(yǔ)化 ,并不是把群眾口頭語(yǔ)言原封不動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn) ,而是要對(duì)這些原生態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行加 工、提煉 ,在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的前提下 ,讓標(biāo)題更加形象、生動(dòng) ,突顯文化品位。口語(yǔ)化標(biāo)題 ,使用群眾的生 活用語(yǔ) ,在很大程度上保留了原汁原味 ,講出的話有生活氣息 ,更能體現(xiàn)人情味兒 ,這樣會(huì)更容 易被讀者接受。專題十二 非文學(xué)作品閱讀 非連續(xù)性文本 題組 一 2022年浙江中考題組 A組 2022— 2022年 浙江 中考題組 五年中考 一、 (2022衢州 ,12—16)閱讀下面的文字 ,回答問(wèn)題。 A ? 這個(gè)標(biāo)題構(gòu)思巧妙、新穎別致 ,以全票當(dāng)選一等獎(jiǎng)。 一是語(yǔ)感強(qiáng) ,對(duì)稱美。 ? 這組標(biāo)題準(zhǔn)確生動(dòng)地概括了主人公一生的工作內(nèi)容和貢獻(xiàn) ,引題交代了主人公的姓名和 82歲的 高齡 ,以及工作單位和工作日上午仍時(shí)常去辦公室上班的忙碌安排 ,有情節(jié)、有故事 。用得準(zhǔn)確 , 會(huì)讓讀者感覺(jué)親近、自然。 新聞閱讀 而 出現(xiàn)這一變化的原因則是這些網(wǎng)站為了吸引眼球 ,這顯然是嘩眾取寵的行為。 (示例 )(1)真實(shí)是新聞的生命 ,文中的圖片以及文末的信息來(lái)源都證明本文內(nèi)容的真 實(shí)性 ,體現(xiàn)編者負(fù)責(zé)任的傳播態(tài)度。如“三更風(fēng)雨行 英雄扶 搖去” ,言簡(jiǎn)意賅 ,具有對(duì)稱美 ,表達(dá)對(duì)英雄的崇敬和哀思 ,語(yǔ)言是典雅的。 (3)“魯迅與青年”本身就是一個(gè)講不完的話題。能夠結(jié)識(shí)這樣一位“真人” ——本真、真誠(chéng)、真率的智者 ,應(yīng)該是人生之一大 幸。動(dòng)物 。這結(jié)論真的有點(diǎn)“可怕”呢。 (示例 1)我選擇《二十四孝圖》 ,為 A句做筆記。 (示例 3)我選擇《二十四孝圖》 ,為 B句做筆記。 解析 本題考查理解課外名著重要內(nèi)容的能力。這樣的編排 ,由淺 入深 ,由易到難 ,由感性到理性 ,符合青年讀者的閱讀心理 ,能引導(dǎo)青年真正走進(jìn)魯迅的世界。 三、 (2022溫州 ,8—11)閱讀下面“選文”和“導(dǎo)讀” ,完成 1—4題。”聰明人也慘然說(shuō)。可是什么法子 呢 ?…… ” “我想 ,你總會(huì)好起來(lái) …… ” “是么 ?但愿如此。 “先生 ,我住的只是一間破小屋 ,又濕 ,又陰 ,滿是臭蟲(chóng) ,睡下去就咬得真 導(dǎo)讀 開(kāi)篇道出“奴才”本質(zhì)。 一群奴才都出來(lái) ,將傻子趕走。這回因?yàn)槲矣泄?,主人夸獎(jiǎng)了我了。結(jié)合《故鄉(xiāng)》 ,比較分析閏土和 本文中“奴才”的異同。 解析 本題考查篩選、理解文章內(nèi)容的能力。 相同之處 :他們都會(huì)訴苦 ,他們的訴苦源于他們艱難的生活。題目很明確地說(shuō)明要比較閏土和“奴才” 的異同之處。他不計(jì)后果幫助奴才 ,結(jié)果卻遭到 了奴才們的驅(qū)趕 ,并被稱為“強(qiáng)盜”。 解析 本題考查理解小說(shuō)典型人物形象和主旨的能力。 每當(dāng)我和別人打打鬧鬧或者開(kāi)玩笑時(shí)都很開(kāi)心 ,但是之后我又在想 ,他們會(huì)不會(huì)覺(jué)得我太瘋 了 ?有時(shí)我會(huì)遇到心眼兒多、圓滑的人 ,他們其實(shí)只是占了點(diǎn)小便宜 ,但我總感覺(jué)他們要害 我。 我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中 ,都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)在心理學(xué)上叫做“自我同一性探索”的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)會(huì)悅納自己是在自我同一性探索過(guò)程中一個(gè)很重要的課題 ,因?yàn)閷?duì)周圍人際 關(guān)系的種種擔(dān)心和猜疑 ,折射出的正是我們對(duì)自己的不滿意。 但我相信 ,只要你愿意 ,一定能夠憑借自己的思考和努力找到適合自己的方 式去完成發(fā)展任務(wù) ,照顧好自己的感受 ,自信、樂(lè)觀地經(jīng)營(yíng)好自己的人際交往 ,找到屬于自己的 心理正能量。 。 對(duì)于第二問(wèn) ,其實(shí)可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“‘小月兒’提供了哪些幫助” ,所以要從第二封信中尋 找相關(guān)信息。 方法技巧 解答該類題時(shí) ,不能想當(dāng)然 ,一定要回到原文 ,找到相關(guān)信息 ,認(rèn)真比對(duì)。 解析 該題考查賞析詞句的能力。如果自己也有類似的心理問(wèn)題 ,也會(huì)深受啟發(fā) 。也可以給存在類似心理問(wèn)題的青少年提供建議 。 一、 (2022麗水 ,9—11)閱讀下文 ,回答問(wèn)題。” 由于不喜歡所學(xué)專業(yè) ,她學(xué)得不開(kāi)心 ,幾度厭學(xué) ,現(xiàn)在找工作又特別迷茫。在大學(xué)階段 ,許多學(xué)生由于選擇了不感興趣的專業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠 ,甚至荒 廢了學(xué)業(yè)。 。 Ⅲ 的圖示反映出多數(shù)學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)不了解 ,柱狀圖 Ⅳ 顯示 92%的學(xué)生在初中 學(xué)校沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) ,也意味著學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)了解不多。 (4)把握考題要求 ,考題要求往往對(duì)內(nèi)容有一定提示性 ,按考題要求 答題 ,有的放矢。 (1)職業(yè)生涯規(guī)劃要早做 。爽爽因?yàn)楦赣H偷改了自己的志愿 ,導(dǎo)致學(xué)了不喜 歡的專業(yè) ,學(xué)得不開(kāi)心 ,甚至厭學(xué) ,找工作又迷茫 ,再結(jié)合 [專家說(shuō)法 ]第二段有關(guān)教師和家長(zhǎng)很少 考慮學(xué)生的興趣和志向的內(nèi)容 ,可以得到啟示“要與家長(zhǎng)溝通 ,讓家長(zhǎng)支持自己的選擇”。對(duì)比是指找出不同點(diǎn)。要理解一張插圖 ,必須多 花一些時(shí)間仔細(xì)看插圖和附帶的所有文字信息。 但是有一點(diǎn)很重要 ——不能光憑兩個(gè)事件一起發(fā)生 ,就判斷它們之間存在因果關(guān)系。做出判斷前 ,需要全面地考慮到事情的正面與反面 ,并明確自己持 有什么樣的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。 生 8:哦 !我明白了 !《儒林外史》寫(xiě)其他人物時(shí) ,也用了對(duì)比手法 ,也是為了形成強(qiáng)烈的諷刺效 果。 (2分 ) 二、 D “理性思維是指在解決問(wèn)題和做出判斷時(shí)使用推理和邏輯” , 所以它不是了解情況而是解決問(wèn)題。因?yàn)檫x文以問(wèn)句開(kāi)頭 ,能引發(fā)思考 。例如 :(1)使用了“歸納”的理性思 維技巧。 (答出 兩種技巧并分析合理即可。