劉莉莉(情感關注-揚起學生自信的風帆)-免費閱讀

2025-08-29 19:14 上一頁面

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【正文】學生在學習時，一旦教學滿足了他們的成就感，他們就會感到學習有趣，進而產生更大的求知欲望，自發地投入到學習中。教師在學生取得進步后應毫不吝嗇自己的表揚和贊賞，肯定其成績。”“他比以前有了進步，他以前都不說的。按照慣例，我要求學生對剛才的表演進行評價。在掌聲中Ben和他的同伴走上了講臺，開始了他們的表演。在課堂中，對他們都用鼓勵性的語言，他們的回答即盡管并不完美，也盡量找出他們說得好的地方，加以表揚。在學了Book2 Unit5 What would you like?后給學生介紹中西方請客吃飯的文化差異。可遵照原文，也可讓學生自己進行適當改編，靈活運用所學語言，提高學生的語言運用能力。教師生動直觀地引入教學內容，在學生之間開展多種形式的合作。不同的學生完成不同的目標。目標制定后，定期督促，檢查目標實施和完成情況。在英語學習中認讀單詞、記憶單詞對“學困生”來說是最大的困難。4. 幽默的語言：沒有學生能拒絕一個幽默的教師。只有真正地愛護學生，學生才會歡迎你，從內心里接受和認可你。《新課程標準》指出在教學中要不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養成和諧、健康向上的品格。本文從“學困生”學習中遇到的實際困難出發，結合教學實例，簡單陳述了如何從師生關系、學法指導、課堂教學和學習評價四方面幫助其解決學習中的困難，建立自信的教育策略。教師的一個鼓勵，一個微笑，哪怕一個肯定的眼神都會在這些學生的心底激起漣漪，提高他們的自信，激勵他們把更多的努力投入的到英語學習中去。平等地對待每一個學生，對“學困生”，讓他感覺到教師對他和別的同學并沒有兩樣，都是從心底里喜愛他，教師對他的說話時的親切態度，一個撫摩他頭的小小動作都能讓他感覺到你對他的關愛。：教師冷若冰霜的面孔會引起學生心理緊張，妨礙學生輕松自如地進行課堂語言交際練習。二、學法指導：教師在自己的教學中，應以“尊重學生、信賴學生、發展學生”為自己的指導原則，對學生進行學習方法指導，幫助學生克服其在學習中出現的困難，逐步建立自信。目標過高，學生難以達到，會讓學生對學習望而生畏，助長不自信感。他們必定愿意付出更多的努力來獲取更多更大的成功。時刻關注學生的學習動態，讓學生把注意力始終集中到課堂的教學活動中，使學生一直都處于積極主動的精神狀態。在幾張單詞卡片后面貼上畫好的炸彈圖片，學生在讀單詞時，如果正好讀到背后又炸彈圖片的單詞，則全班同學假裝向他扔炸彈并說：“One, two, three, bomb! 其他操練單詞的游戲還有：看口型猜單詞游戲、轉盤游戲、不斷變換形式的guessing game、hide and seek游戲等。 Windy day, windy d

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