一年級語文教學反思模版-免費閱讀

　　

【正文】 在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點，學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音，并且第二個字是輕聲。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓學生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細細的頭發絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。一、課前、課堂注重學生學習習慣的養成教育。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。課文內容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內涵。在引導學生看一看、想一想、說一說之后，學生對這一習慣的具體要求便已基本明確。總之，教學要力求生動、活潑，要變枯燥的說教為富有趣味的活動。“新大綱”指出：要‘努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系”。學生的領悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。學生耳儒目染，由此而產生的內驅力，對其良好的書寫習慣的形成，其作用不可估量。這應該包含兩方面的含意：其一是說，一年級上冊。習慣是由于長期重復或練習所固定下來的行為方式，是經過反復練習而形成的行為的自動化。從下面的兩幅圖可以看出，文具盒和課本都被小主人保管得很好，鉛筆盒里的文具擺放得很整齊，所有的課本都包上了書皮。學生寫字的姿勢和握筆要求，可以通過下面兩幅圖看出：寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30～35厘米（大約一尺），胸部與桌緣的距離為6～8厘米（大約一拳的距離）；寫字時還要把練習本放在胸部正前方；左手按住練習本一側，右手握筆。在課本開頭，以“培養良好的學習習慣”為題，醒目地編排了五個頁碼的彩色照片，通過語文生活實踐中的形象畫面，為學生提供了生動直觀的可資借鑒的范例。以往的語文教學存在著嚴重的“眼睛向上，忽視基礎”的弊端，因定位不準導致高耗低效。誰都無法否認習慣的巨大力量，它與人的發展終身相隨。我覺得這節課教學重點比較突出，教學設計對教學難點的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學任務的。通過這樣反復的語言訓練和演示課件讓學生直觀地去理解，我想，學生對于這個稱象的過程已經有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個問題比較簡單，學生能很快根據對課文的理解回答出來。石頭一共有多重，大象就有多重。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。五、認真批改作業每次布置作業都非常用心，做到有針對性，有層次性。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體工作總結如下：一、抓實生字的認寫，提高學生的識字能力本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。二、注重大班教學。課后，學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理準備。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。 在學生字中，教會學生學習生字的規律，即會讀、會認、會寫、會用。 二，由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。”在學習“鮮”的時候，學生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。但是當課后學校領導進行監控時我才發現，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練。通過這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發他們的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。第十一課《小小的船》教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。這是一堂情與理交融的課。9個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。第七課《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。而就童謠本身來說，我發現很多孩子都已經能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。二、注意新課導入新穎。一年級語文教學反思6本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。四、淡化詩意，品析誦讀。在整個教學中，我讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達到了教學目的。這節課老師就要領著小朋友們去這座寶藏中尋寶，高興嗎?(高興)那好，小朋友們準備好了嗎?現在我們就要去尋寶了!這樣的開頭吸引了孩子們的注意力，也激發了孩子們對古詩的興趣。在教學第二小節時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在這一周里，我重點在安全，紀律，衛生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。（三）寫字教學：絕知此事要躬行在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。（二）閱讀教學：熟讀深思子自知進入一年級，我發現很多學生不會讀書。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。今年剛入學的一年級學生用人教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有250個，要求會寫的有100個，這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。”“我拿一個電鉆，鉆個洞，不就行了。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認識它聰明能干的一個側面。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。《樹葉》教學反思一、形式多樣，自主識字新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在讀和背誦的過程中，我隨機給學生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節日、小朋友學習、勞動的畫面，讓學生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會夜空的美麗，放焰火時的高興。《花朵》教學反思《花朵》這課是一年級拼音教學結束后的第一篇閱讀課文。為了培養學生自主合作的意識和能力，在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，即在教學聲母與這三個復韻母相拼時，我讓學生四人一組進行互幫互學，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。同時，采用了開火車，小組比賽讀等多種形式引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母ɑi ei 的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。通過學生 1 之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。體會愛學習的孩子就是祖國的花朵，愛勞動的孩子也是祖國的花朵。一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕松識字。在教學中要密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。這節課中，我讓學生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子—— 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。在學完這段時，讓學生再次通過讀來體會烏鴉的心情。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。二、成功之處：本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。在結尾時，我與開頭相呼應：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，小池的風景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發掘!正如《三字經》中所說的“子不學，非所宜。三、展開想象，深入詩意。學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。一年級語文教學反思5一、成功之處我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。針對這一問題，我及時進行了糾正，不過效果不是很好。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。在教學這一課時，我主要以學生為主體，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。首先，讓故事激發興趣。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。 通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。 在教學的各個環節，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。因此，當問到什么是日用品時，學生就不會順著這樣的問題說完整話了。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。”“滅”字學生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空??很好的發揮了他們