一年級語文教學反思模版-wenkub

　

【正文】 效果最好。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。于是，根據語文課程標準的要求，我在的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎么讀？學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在教室里盡情地想像配上動作。這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。本節課中，我通過“你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？”的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。本節課中，認識省略號，我先讓學生產生質疑，然后讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。教學時教師先示范，然后讓學生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進行描紅書寫練習，最后展示學生作品，進行點評。體會到自己在祖國的關懷下健康成長的幸福感和自豪感，最后通過朗讀讓學生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。養成良好的讀書習慣。課文插圖形象，富有童趣。通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。最后在復習這一環節中我教了學生一首“標調歌”： ɑ老大，有ɑ他戴帽，無ɑ找o、e，i u 都有戴后邊。這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是通過講故事讓學生知道ɑi的標調方法。因此，在教學中，我力求創設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。為了達到這一目的，我為學生創設一個個生動、直觀的情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。故事是這樣的；ɑ自認為在字母王國中自己是老大，無論見到誰都把別人的帽子戴到自己的頭上，久而久之，字母王國里的公民只要見到他，就把帽子給了ɑ，沒人跟他搶了。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調方法，學生有了親自體驗不容易忘記。教學生“烏龜烏龜笛子一吹”這首兒歌時，我讓全班同學起立邊做動作邊讀，有時候拍手打節奏，有時候同桌之間互拍，或者模仿吹笛的動作讀。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。旨在讓學生感受三種特殊花朵的美麗，使學生在享受美中讀書，朗讀、背誦。教學時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學生欣賞的同時引到學生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導學習的過程中，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形 2 式的朗讀，著力培養學生愛讀書的習慣。從課堂情況來看，學生朗讀還是缺乏感情，也有個別學生存在唱讀現象，課程進行稍有前緊后松現象出現。從學生書寫情況來看有寫規范的、也有不規范的，需要教師在今后的教學活動中加強寫字教學，力爭使每一位學生都能把字寫工整規范，寫字能力都有提高。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。三、朗讀感悟，想象體驗低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。我始終以讀為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。一開始，有些學生還不敢做動作，看著其他學生都在做，他們也動起來了。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。第二篇：一年級語文教學反思一年級語文教學反思《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。（一）識字教學：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。（四）寫作教學：道是無情卻有情寫作是語文教學的基本內容之一，為了培養學生的寫作興趣，從開始學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。能主動在生活中識字。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。學生在整體認讀中，增加識字量。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話。這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發現過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。一年級語文教學反思3《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。我是這樣開頭的：《三字經》是我們中華民族珍貴的文化遺產，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用摘下生字星星的方式激發學生認字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領讀形式來讀準本課生字，再讓學生展示讀古詩，其他學生認真聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。因為一到十這十個數字大部分孩子都已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。就整篇課文來說，我認為難點在于字的書寫。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。第二課《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景，學生介紹自己的畫。從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。因此，教學中要創設學生主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創新和運用！這里創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。在教學中我重視朗讀，讀中感悟。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。后來，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。第十課《靜夜思》 在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。經過長的培養，我想：他們一定會養成好的聽課習慣。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。第三，練習想象說話。第十二課《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,來表現陽光的寶貴,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,.這節課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.第十三棵《影子》在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。第十四課《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。第十五課《比一比》識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話。第十七課《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字，我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。第十八課《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學生們會理解并記憶嗎？我帶著自己畫的簡筆畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應該加強學習，多讀書、多積累，以滿足教學需要。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成了自然而然的事情。剛開始，學生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調動起來，小手林立，個個躍躍欲試。一年級語文教學反思9本節教研課，課后感到諸多不足。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。一年級語文教學反思10一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的基礎,是教學的難點。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發展。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。先學后教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的