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只揀兒童多處行的教學設計-免費閱讀

2025-10-12 11:27 上一頁面

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【正文】（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,并且讀句子.1完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學生討論交流。指名嘗試背誦。）六、拓展，運用語言出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。誰來把這一段美美地讀一讀。想象讀。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。背誦自己喜歡的段落。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，在我國當代有一位著名的作家，叫冰心。教具準備：光盤、掛圖第一課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”三、感悟升華冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？作家卡片名著推薦四、作業鏈接背誦59自然段。教學過程：一、音樂導入字詞我會認（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？二、精讀感悟難點突破：對比分析句子“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”感悟兒童的可愛（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。第三段（58）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。理解由生字組成的詞語。)六、總結延伸、拓展升華。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。教學過程：一、激趣導入。本單元安排了5篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春，讓學生熱愛春天熱愛大自然。（1）有感情地齊讀。）③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。第二課時一、復習。六、學習課文第一部分、2節，畫出自己喜歡的句子。）聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“?”。二、出示課題，據題質疑，簡介作者?！窘虒W目標】，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）三、初讀課文，整體感知，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。）隙（注意右邊上中下三部分對正。，是從哪些地方體會到的。，讀后評議。）④朗讀3—7節。（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？從作者改詩句這句看出作者是什么感情？（3）討論、匯報。二、教材分析《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題，學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）二、初讀感悟、學習字詞。（出示課件）（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（學生思考交流）你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天

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