火燒云教案doc模版-免費閱讀

　　

【正文】 說說課文主要寫了什么?學習生字詞。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。教案中要突出引導的方法。五、作業：抄寫詞語。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。②嘗試背誦這一段。人教版四年級上冊語文火燒云教案[學習目標](1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的重點寫了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)如：上來了變化著下去了小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。能基本掌握本課的寫作方法。結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。理解體會火燒云形狀的神奇。⑵通過人物的變化感受美。（二）精讀理解，感悟“美”。《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。重點寫“上來”部分。2．啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）板書：色彩斑斕火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。出示電腦課件：①火燒云的顏色變化有什么特點？②具體表現在哪些地方？要求學生高度概括出顏色多，變化快。）指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。2．學習第二段。1．學習第一段。教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。）第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。教學準備：朗讀動畫錄音、圖片教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入課文：你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。有感情地朗讀課文，背誦課文。背誦自己喜歡的段落。你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。（三）感受火燒云形狀的變化過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？集體交流。”這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。出示自讀提示：請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。背誦課文。四、總結全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)五、作業：摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。火燒云上來時是怎樣的情景呢課文中是寫什么時候的火燒云文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。第二課時一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。要求：(1)、劃出生詞。五、板書設計《火燒云》教案 篇6教學目標：能學會本課的生字新詞。6．總結、擴展。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調的輕快流暢。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？討論后全班匯報交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。（2－3段）講火燒云顏色的變化。（板書課題）二、出示自學提綱，交待學習任務1．出示自學提綱。欣賞圖片。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。（二）提示引路，自主探究。2．有感情地朗讀課文。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。生：變化莫測。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。師：概括得好！生：五彩繽紛。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的真好。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。霞光這么美，火燒云就更美了。（三）讀中感悟，積累運用學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。四、教學策略選擇與設計一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。行文優美，意境浪漫。【學法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。⑴認真讀課文：，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。教學重難點體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。（設計意圖：語文具有工具性，應該讓學生學以致用，此設計讓學生趁有熱情，進行寫作練筆，對作文教學 有很大的幫助。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。師：我們一起來交流，誰愿意先發言？，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。”這句話描述一下？我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 板書設計：顏色火燒云變化：快、多、神奇形狀 課后反思：（老師寫）通過本節課的學習，我覺得哪個環節比較好，哪個環節以后要注意什么？第二篇：《火燒云》教案關于《火燒云》教案模板匯編六篇《火燒云》教案 篇1一、導語激情，復習引入師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些＿＿＿＿＿＿。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）師：真會用詞。二、班級展示（10分鐘）學生把自學所得進行小組內交流。學習理解課文內容，想象火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者贊美自然景象的心境。從形式上，是讓學生有自主、合作的學習過程，教師給予學生獨立閱讀和小組交流討論的時空；從實質上，是憑借自主、合作的學習方式，讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，讓學生個性思維火花在交流中產生碰撞，進而與作者產生情感的共鳴。學習時間：一課時 學習過程：第一課時一、小組合作（5分鐘）自學生字、新詞。2．學生交流。馬是跪著的。一挺機槍（）昂首挺胸（）挺美的（）筆挺（）３、新鮮：①（花朵）沒有枯萎；②（空氣）經常流通，不含雜質氣體；③（事物）出現不久，還不普遍。４、這兩段話用了＿＿＿＿和＿＿＿＿的修辭手法。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。2．學生交流。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。）四、回歸整體，激發情感師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。教學目標認識5個生字。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。三、細讀課文，品味感悟再讀課文，理清文章脈絡，要求：⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？（火燒云的變化）⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。板書設計天空（1～2）上來了（靜態）地上火燒云顏色多快美（3～6）變化（動態）形狀多快奇（7）下去了作業布置必做【同步達標】：在組長處背誦自己喜歡的部分；選做【創造實踐】：繼續查閱有關火燒云的資料。二、教學目標分析知識與技能目標通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 過程與方法目標讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 情感、態度、價值觀讓學生感受生活之美，自然之美。火燒云這一景象使多少人陶醉過。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：石榴紅。生：檸檬黃。生：香蕉黃。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。學習作者觀察事物和積累材料的方法。霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。（四）積累運用，升華認識。（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。邊聽邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學提綱自學課文。第二課時一、談話導入，交待學習方法任務上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班